利用“握手桥”提升幼儿解决同伴冲突问题能力的行动研究 ——以心理理论为视点

发布时间：2020-12-25 00:17

　　本研究是关于利用“握手桥”提升幼儿解决同伴冲突问题能力的行动研究。本研究树立“让冲突自然发生”的教育理念,认为同伴冲突是幼儿的一种亲历,在幼儿的成长中发挥着独特的作用,把解决问题的机会还给孩子,从而改善幼儿的社交行为,进而提升幼儿的社会认知能力——心理理论。本研究选取镇江市某幼儿园的60名幼儿为研究对象,尝试运用观察、案例、实验的方法,利用“握手桥”对幼儿同伴冲突进行干预,以心理理论作为基础,通过实验组和参照组的实践研究,全面地探讨利用“握手桥”提升幼儿解决同伴冲突问题能力的行动研究。研究者深入到同伴冲突情境之中,观察冲突的全过程,并对双方性别、年龄、冲突起因、解决策略和冲突结果进行细致的分析,对冲突的个体心理理论水平进行解读。在“握手桥”实施一段时间后,试图对“握手桥”的训练效果进行检验,结合幼儿同伴冲突行为的定量描述和定性分析,我们发现“握手桥”对同伴冲突问题的解决和幼儿心理理论水平的提升有一定的促进作用,对不同心理理论水平的幼儿以及不同冲突情境中的幼儿解决同伴冲突问题的能力有一定的促进作用。并总结出以下教育建议:班级创设“握手桥”为幼儿搭建沟通的桥梁,把解决问题的机会还给孩子;把... 

【文章来源】：杭州师范大学浙江省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路图

图 3 实验组不同年龄幼儿同伴冲突原因分析如图 3 所示，实验组幼儿在资源争抢、规则维护、观点对立、无意碰撞、故意侵犯五个维度上同伴冲突行为出现的总次数分别为 61 次、29 次、26 次、14次、16 次。次数出现率位于第一的是资源争抢，占总次数的 41.8%。其次是规则维护，出现 29 次，占总比例的 19.9%%。此外，观点对立、无意碰撞、故意侵犯出现的次数占总比例的 17.8%、8.2%、10.9%。以上可以看出，实验组不同年龄幼儿同伴冲突行为原因多为资源争抢。统计看出，五种同伴冲突原因出现的次数存在显著差异，资源争抢型冲突次数多。可能是因为资源少，也可能和幼儿自身特点有关系，但也给幼儿学会解决同伴冲突提供了学习成长的机会。3.2.2 实验组不同性别幼儿同伴冲突行为原因分析

图 4 实验组不同性别幼儿同伴冲突行为原因分析如图 4 所示，幼儿男-男、女-女、男-女在资源争抢、规则维护、观点对立意碰撞、故意侵犯五个维度上出现的总次数分别为 61 次、29 次、26 次、1和 16 次。其中男-男在资源争抢这一纬度出现的次数最多。从整体上看，女在五个维度上同伴冲突行为的次数上相对较少。根据图表统计看出，不同性幼儿男-男、女-女、男-女在五个不同维度同伴冲突行为存在显著差异，男


本文编号：2936578