儿童的审美情感与儿童艺术教育

发布时间：2020-12-26 05:37

　　对儿童的审美情感的研究是儿童审美心理研究的重要内容之一。本文立足于儿童艺术教育的视域对儿童审美情感的独特性和主要发生方式进行了初步研究。儿童的审美情感与日常情感相联系，又具有自己特点。它是一种升华了的、具有主动创造性的、自由的、丰富的情感。儿童审美情感的发生需要客体和主体两方面的条件，其主要的发生方式是移情。儿童的审美移情可以分为三种：基于心理力—生理—物理力的移情、基于个体生活经验的移情、基于意义理解的移情。 在对儿童的审美情感的独特性和主要发生方式研究的基础上，本文提出了儿童审美情感的培育问题，并从完整认识儿童艺术教育和儿童艺术能力的角度提出要在儿童艺术教育中重视“感知与体验”，从儿童艺术活动设计的角度提出了围绕“情感”主题组织单元教学的建议。 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
ABSTRACT
前言
第一章 走入儿童艺术教育视野中的审美情感
    第一节 儿童审美情感的静态分析
        一. 关于“情感'的必要分析
            （一） 情绪心理学的阐释
            （二） 关于“情感'的哲学反思
        二. 区分审美情感与日常情感的必要性
        三. 儿童的审美情感与日常情感
            （一） 儿童的审美情感与日常情感的联系
            （二） 儿童的审美情感的特点
    第二节 儿童审美情感的发生
        一. 儿童审美情感的发生的前提
            （一） 儿童审美情感的发生的客体条件
            （二） 儿童审美情感的发生的主体条件
        二. 儿童审美情感的主要发生方式:移情
            （一） 基于心理力-生理--物理力的移情
            （二） 基于个体生活经验的移情
            （三） 基于意义理解的移情
第二章 儿童审美情感的培育
    第一节 “审美情感的培育'的提出
        一. 关于“培育'
        二. 为何要“培育'
            （一） 由于儿童审美情感发展的可能性
            （二） 由于当前儿童艺术教育对审美情感的忽视
    第二节 培育审美情感的两点点建议
        一. 在儿童艺术教育中重视“感知与体验'
        二. 围绕“情感'主题组织单元教学
主要参考文献
后记



本文编号：2939138