幼儿园区角活动中幼儿深度学习支持策略探析

发布时间：2021-04-22 10:18

　　深度学习区别于浅层学习,是一种支架性、灵活性且主动性的学习理念,也是幼儿高效学习的重要途径。以区角活动中幼儿深度学习为研究视角,分析阻碍幼儿在区角活动中深度学习的原因,研究提出幼儿在区角活动中进行深度学习的支持策略,为幼儿教师在开展区角活动过程中促进幼儿深度学习提供理论和实践依据。 

【文章来源】：蚌埠学院学报. 2020,9(04)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 核心概念界定
    1.1 区角活动
    1.2 深度学习
    1.3 区角活动中的深度学习
2 区角活动中阻碍幼儿深度学习的原因
    2.1 区角活动的活动效果不理想
    2.2 区角活动的价值作用未完全开发
    2.3 区角活动的功能性运用程度较低
3 幼儿区角活动深度学习支持策略
    3.1 重构教师观以拓展幼儿学习广度
    3.2 创设幼儿自由发展的区角环境
    3.3 加强合作以拓展幼儿精神世界
4 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]学习架构：深度学习灵活性表达[J]. 彭红超,祝智庭.  电化教育研究. 2020(02)
[2]关于深度学习的再认识[J]. 吴永军.  课程.教材.教法. 2019(02)
[3]指向深度学习的课堂学习共同体建构[J]. 张晓娟,吕立杰.  基础教育. 2018(03)
[4]深化区域活动功能,促进幼儿学习与发展[J]. 汪雅馨.  幼儿教育研究. 2017(04)
[5]深度学习及其意义[J]. 郭华.  课程.教材.教法. 2016(11)
[6]深度学习的概念、策略、效果及其启示——美国深度学习项目（SDL）的解读与分析[J]. 卜彩丽,冯晓晓,张宝辉.  远程教育杂志. 2016(05)
[7]从浅层学习走向深度学习[J]. 杨子舟.  教育探索. 2016(07)
[8]深度学习的内涵及认知理论基础探析[J]. 张浩,吴秀娟.  中国电化教育. 2012(10)
[9]促进学生深度学习[J]. 何玲,黎加厚.  现代教学. 2005(05)
[10]发现区角——当前幼教改革的误区及对区角活动价值的新思考[J]. 姜勇.  学前教育研究. 2004(Z1)



本文编号：3153603