基于用户满意度的我国学前教育慕课质量评价研究

发布时间：2021-06-05 08:16

　　本研究针对中国主流慕课平台的学前教育慕课,构建了基于用户满意度视角的学前教育慕课质量评价指标体系,并运用问卷调查和质性资料分析对学前教育慕课进行了全面的质量评价研究。研究结果表明,用户对于慕课教学资源维度相对满意,而在慕课教师队伍、慕课教学效果以及慕课教学技术上满意度不高。因此,提出以下建议:第一,加强慕课教师队伍建设,提供配套线上服务;第二,丰富慕课教学内容,提供优质教学资源;第三,完善慕课的考核方式,实现多元化评价;第四,改进慕课教学技术,创新设计慕课。 

【文章来源】：教育探索. 2020,(03)

【文章页数】：5 页

【部分图文】：

一级指标得分率折线图

在类目数据分析中把二级指标以及二级指标得分率设计生成折线图（见图2）。其中，二级指标的得分率等于二级指标的平均数乘以二级指标各自的权重，二级指标的权重是由一级指标权重分配的。从上述图表中，可以看到学习者对二级指标的各个类目的满意度各不相同，有高有低。单从图2来看，二级指标屏幕布局、内容检索、多媒体技术、安装、兼容性、可靠运行的满意程度最高；二级指标视频质量、视频长度的学生满意略高；二级指标主讲人、教学团队、平台服务、提供组织、内容设计、内容组织、交互协作、媒体运用、案例演示的学生满意度较好；而二级指标内容传授、教学资源的丰富性、教学资源的可得性、教学资源的合理性、学习目标、学习者成绩、教学评价的学生满意度较低。

【参考文献】：
期刊论文
[1]思想政治理论课“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式探索[J]. 王双群,曾丽华.  思想理论教育. 2019(06)
[2]国家精品在线开放课程认定的实证分析[J]. 方旭.  中国高教研究. 2018(07)
[3]“互联网+”对成人教育的影响及思考[J]. 路长明,段雄波.  成人教育. 2017(09)
[4]慕课质量评价指标体系构建及应用研究[J]. 邱均平,欧玉芳.  高教发展与评估. 2015(05)



本文编号：3211792