基于新教改的“互联网+”背景下学前教育的顺应发展及本质回归

发布时间：2021-08-08 15:39

　　学前教育作为人们终身发展中起始的重要一环,一方面要求新理念新技术的融合创新,一方面又要求基本立场和教育理念的回归,探究二者关系寻找最佳平衡是当今中国学前教育发展所面对的重要问题。 

【文章来源】：延边教育学院学报. 2020,34(03)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、信息的拓深与扩展
二、技术的进驻与脱离
三、管理的加强与深化


【参考文献】：
期刊论文
[1]基本立场的回归与内在本质的高扬——改革开放40年我国学前教育观念的流变[J]. 张斌,虞永平.  学前教育研究. 2019(01)
[2]我国学前教育管理体制改革的历程与方向——改革开放40周年回眸与展望[J]. 范明丽,洪秀敏.  学前教育研究. 2019(01)
[3]以“互联网+”促进学前教育信息化建设[J]. 刘珍芳.  金华职业技术学院学报. 2016(02)
[4]“互联网+教育”理念及模式探析[J]. 张岩.  中国高教研究. 2016(02)
[5]“互联网+教育”:机遇、挑战与对策[J]. 平和光,杜亚丽.  现代教育管理. 2016(01)
[6]互联网技术对学前教育的影响探析[J]. 任玉芹.  戏剧之家. 2015(24)
[7]当前幼小衔接存在的问题及其解决对策[J]. 杨文.  学前教育研究. 2013(08)
[8]当前我国学前教育管理体制面临的主要问题与挑战[J]. 庞丽娟,范明丽.  教育发展研究. 2012(04)
[9]学前教育普惠政策的价值分析[J]. 秦旭芳,王默.  教育研究. 2011(12)
[10]当代中日学前教育制度的比较[J]. 曹能秀,王凌.  云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2002(01)



本文编号：3330224