我国高校硕士专业学位研究生实践教学问题研究

发布时间：2017-10-13 11:32

  本文关键词：我国高校硕士专业学位研究生实践教学问题研究

  更多相关文章： 人才培养模式 应用型人才 专业硕士学位 实践教学

【摘要】：近年来，我国经济高速发展，各领域的高层次专门人才已经越来越被社会迫切需求了。2010年7月出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调要加大应用型、复合型、技能型人才培养规模，加快发展专业学位研究生教育，可见国家对硕士专业学位研究生人才培养的高度重视。然而，我国全日制硕士专业学位研究生刚处于起步阶段，，培养模式、教学体系还不够科学，有待完善，特别对实践教学的研究，近几年来涉足的人少之又少。因此，对专业学位研究生实践教学问题的研究显得尤为迫切和重要。我国专业学位研究生教育也正是在这样的背景之下应运而生的。它要求我们的研究生必须要掌握某一专业领域的基础理论和专业知识，更要求专业学位研究生的教育必须要增强服务于国家和社会发展的能力，要加大高层次应用型人才培养的力度，促进专业硕士研究生的实践教学与经济社会发展实际需求的紧密联系。硕士专业学位研究生教育的加强，应该以专业学位研究生的实践性教学这一薄弱环节为出发点，针对一些研究生培养单位领导对研究生实践性教学重视不够、措施不力，实践性教学的方式方法途径还不完善，实践性教学新体制新机制还在探索阶段，专业实践基地建设还不能满足需要等突出问题，提出具体对策，构建科学适用的实践教学体系。 本研究基于现代管理学的系统理论和教育学理论，提出高校硕士专业学位研究生实践教学体系建构的若干构想。开篇首先介绍研究的选题缘由、研究目标、研究的思路与方法以及从理论和实践两个层面来阐述研究的意义，从人才培养模式、专业硕士学位以及实践教学的概念界定出发，借助现代管理学、现代教育学，从系统理论、自适应学习理论、现代教育学理论以及教学体系等方面分析入手，来探讨实践教学体系构建的理论基础，并借鉴应用型人才培养体系，以求为后文奠定理论支撑。通过对我国高校实践教学的现状与特点进行描述和分析，指出目前国内实践教学存在的主要问题及导致的原因。从典型国家高校硕士专业学位研究生培养模式入手，分析国外高校硕士专业学位实践教学的现状。最后，通过对我国高校专业学位研究生实践教学体系构建应遵循的原则进行概括，提出我国高校硕士专业学位研究生实践教学体系的建构：一是明确实践教学目标体系；二是构建实践教学内容体系；三是组建实践教学管理体系；四是建立实践教学保障体系；五是完善实践教学评价体系。通过以上各方面多层次的思考以求促进高校硕士专业学位研究生实践教学体系的构建与完善，不断提升高校的竞争力。
【关键词】：人才培养模式 应用型人才 专业硕士学位 实践教学
【学位授予单位】：中南民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G643.2
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 绪论10-17
• 一、 选题的缘由10
• 二、 研究意义10-12
• （一） 理论意义10-11
• （二） 实践意义11-12
• 三、 国内外相关文献综述12-15
• （一） 关于专业硕士人才培养模式的相关研究12-13
• （二） 关于实践教学的相关研究13-15
• （三） 小结15
• 四、 研究目标15
• 五、 研究思路与方法15-17
• 第二章 相关概念界定与理论基础17-24
• 一、 相关概念界定17-19
• （一） 人才培养模式17
• （二） 专业硕士学位17-18
• （三） 实践教学18-19
• 二、 专业学位属于应用型人才培养模式19-21
• （一） 培养目标19
• （二） 教育内容19-20
• （三） 教学方法20
• （四） 培养体系20-21
• 三、 现代管理学的系统理论21-22
• （一） 系统理论21-22
• （二） 系统理论在教学中的应用22
• 四、 教育学理论22-24
• （一） 自适应学习理论22-23
• （二） 现代教育学理论23-24
• 第三章 我国高校硕士专业学位研究生实践教学现状与问题24-29
• 一、 我国高校硕士专业学位研究生实践教学的背景与特点24-25
• 二、 我国高校硕士专业学位研究生实践教学存在的问题25-29
• （一） 实践教学理念阻碍专业学位研究生教学质量的提升25
• （二） 实践教学的规模和质量达不到我国专业硕士快速发展的要求25-26
• （三） 实践教学课程结构不合理阻碍专业学位研究生教育的发展26-27
• （四） 现行的教育管理机制滞后于经济社会发展对应用型人才的需求27-28
• （五） 实践性教学质量评价体系达不到实现研究生教育可持续发展的要求28-29
• 第四章 国外高校硕士专业学位研究生实践教学的现状29-35
• 一、 典型国家高校硕士专业学位研究生培养模式29-33
• （一） 美国专业学位研究生培养模式29-30
• （二） 日本专业学位研究生培养模式30-32
• （三） 英国、德国专业学位研究生培养模式32-33
• 二、 国外高校硕士专业学位研究生实践教学的共性特征33-35
• （一） 国外高校硕士专业学位实践教学内容及目标33
• （二） 国外高校专业学位实践教学模式及方案33-34
• （三） 国外高校专业学位实践教学队伍建设34
• （四） 国外高校专业学位实训基地建设34-35
• 第五章 我国高校硕士专业学位研究生实践教学体系的建构35-45
• 一、 我国高校硕士专业学位研究生实践教学体系建构的原则35-38
• （一） 规范有序原则35
• （二） 系统原则35-36
• （三） 务实创新原则36-37
• （四） 协调原则37-38
• 二、 我国高校硕士专业研究生实践教学体系的建构38-45
• （一） 建构之前提：明确实践教学目标体系38-39
• （二） 建构之核心：构建实践教学内容体系39-40
• （三） 建构之根本：组建实践教学管理体系40-42
• （四） 建构之关键：完善实践教学评价体系42-43
• （五） 建构之基础：建立实践教学保障体系43-45
• 结语45-47
• 参考文献47-51
• 致谢51-52
• 附录 A：高校硕士专业学位研究生实践教学调查问卷52-54
• 附录 B：在读期间发表的学术论文与研究成果54

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本文编号：1024636