大众化背景下研究生教育质量的内部主体影响力量研究

发布时间：2017-10-20 01:02

  本文关键词：大众化背景下研究生教育质量的内部主体影响力量研究

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【摘要】：研究生教育是我国高层次的学历教育。其培养出的高层次人才对国家经济、政治、文化建设和社会发展的每一方面都具有重要的战略意义。研究生教育质量常被用来衡量一所学校科研水平和创新能力的一个重要指标,也成为了学校人才培养质量的一个重要标志。我国研究生招生规模的空前扩大,数量的陡然巨增引发了一系列的问题,同时也引起了人们的许多思考:高等学校传统的培养模式是否适应新形势下的教育需求?扩招下的研究生生源素质能否得以保障?研究生的课程设置、导师的科研态度以及师生关系等是否出现了新的变化?研究生管理监督体系是否需要重新构建?一系列的问题引发了大量学者专家新一轮的学术研讨。各位学者纷纷从研究生教育质量观、影响研究生教育质量的因素、研究生的质量保障体系构建等入手,取得了有重大现实意义的科研成果。即使在研究生教育发展讨论百花齐放的时期,研究生的教育质量问题仍然随着时代的变迁呈现出新的难以调和的矛盾。研究生教育质量的问题是研究生教育本身所固有,它并不是某一阶段,某一政策方针所引发的。所不同的是,不同的发展时期有着不同的问题存在。所以,本文试图站在高等教育大众化发展的这一时段上选择研究生教育创新的两个主体影响因素——导师和研究生个体进行系统的、全面的、深入剖析,以便对和谐的高校研究生教育质量体系的构建有所裨益。 研究生教育质量的影响因子大体可以从社会、市场、政府、学校这四个主体来寻找,在以往各位学者的研究中习惯于把社会、市场、政府划分成其外部影响因子,而把学校这一系统划分为内部影响因子。纵观研究生教育质量领域的研究,笔者发现对其内部因子进行系统分析的研究成果比较少。所以,本文试图从研究生教育质量这一内部主体影响因子入手进行系统的研究分析,探讨内部主体影响力量对研究生教育质量影响的实质,以便深化对高校研究生教育质量保障体系的思考,从而构建一个健康、有序、高效的研究生教育质量的内部监督体制。在此基础上,能够引导研究生个体、导师重新定位在研究生教育质量系统中的角色,更好地发挥其主观能动性,更加科学、高效地完成好各项教研活动,使研究生教育质量的主体影响力量得以充分的发挥。 本文试图在系统优化理论和合作学习理论的基础上,选择研究生教育质量的内部主体影响力量作为研究主题,寻找其内在影响实质,在此基础上找出新形势下所存在的新问题,并对此提出对策与建议。本文首先剖析了各力量主体对研究生教育质量所产生的影响方式。将研究生个体分为主观因素并选取其重要影响因素:学习状况(自学能力、创新意识、学习动机、科研参与等)和与客观因素并选取其重要影响因素:生源质量(入学成绩、招生选拔、复试等)这两个维度来进行分析,将教师主体从科研能力、教学品质和教学态度等方面进行细分探索。在分析两个内部影响主体对研究生教育质量如何影响的基础上,寻找现今形势下,两大主体各自所存在的不同问题,然后在系统优化论和合作学习理论的基础上,分析两者的有机结合,协调两者的力量,创造一个健康、有序、高效的研究生教育质量的内部和谐体制,并能充分发挥研究生个体、导师在研究生教育系统中的影响力量。 培养高质量的研究生是学校、社会共同的使命,培养高质量的研究生也是使我国教育事业屹立于世界教育之林的重要途径之一。
【关键词】：高等教育大众化 研究生教育质量 内部主体影响力量 合作组培制
【学位授予单位】：中南民族大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 第一章 绪论12-24
• 一、问题的提出12-13
• 二、研究的意义13-14
• （一） 理论意义13
• （二） 实践意义13-14
• 三、文献综述14-21
• （一） 研究现状14-20
• （二） 研究不足20-21
• 四、研究思路、创新点及本文的结构安排21-24
• （一） 研究目标21
• （二） 研究内容21
• （三） 研究思路21
• （四） 创新与不足21-22
• （五） 研究方法22
• （六） 本文结构22-24
• 第二章 相关概念的界定及相关理论依据24-28
• 一、相关概念界定24-25
• （一） 高等教育大众化24
• （二） 研究生教育质量24-25
• （三） 内部主体影响力量25
• 二、相关理论依据界定25-28
• （一） 系统优化理论25-26
• （二） 合作学习理论26-28
• 第三章 研究生教育质量内部主体影响力量的理论分析28-39
• 一、研究生个体对研究生教育质量影响的分析28-33
• （一） 学习能力29-30
• （二） 学习动机30-31
• （三） 创新能力31-32
• （四） 科研参与32
• （五） 生源质量32-33
• 二、导师对研究生教育质量影响的分析33-35
• （一） 自身因素：素质、能力33-34
• （二） 互动因素：师生关系34-35
• 三、当前研究生教育质量内部主体影响力量存在的问题35-39
• （一） 研究生个体方面存在的问题35-36
• （二） 导师方面存在的问题36-39
• 第四章 研究生教育质量内部主体影响力量的群体特征分析39-44
• 一、研究生群体特征分析39-41
• 二、导师群体特征分析41-42
• 三、群体相互作用优化系统的构建42
• 四、群体优化的原则42-44
• 第五章 研究生教育质量内部主体影响力量互动系统构建设想44-51
• 一、合作组培制概念界定44-45
• 二、实行合作组培制的意义45-46
• 三、实行合作组培制的必要性46-48
• 四、合作组培制的具体实施48-51
• （一） 导师组分组的具体实施方案48-49
• （二） 学习组分组的具体实施方案49
• （三） 导师组与学习组的互动合作学习指导方案49-51
• 参考文献51-54
• 致谢54-56
• 附录：攻读学位期间发表论文目录56

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本文编号：1064330