教育硕士（数学教育）课程的国际比较与启示

发布时间：2017-10-31 18:35

  本文关键词：教育硕士（数学教育）课程的国际比较与启示

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【摘要】： 本文针对教育硕士专业学位的性质特点，以及我国的教育硕士(数学教育)课程设置和实施中存在的种种问题，依托世界上在教育硕士专业(数学教育)培养方面最有影响的十几所大学的大量最新资料，对国外教育硕士(数学教育)课程设置与实施情况进行了梳理、分析与过滤，并分别从欧美及亚太地区选取有代表性的乔治亚大学(美国)、布里斯托尔大学(英国)、南洋理工大学(新加坡)作个案研究，，以翔实的第一手资料，对这三所大学的教育硕士(数学教育)课程设置、课程实施以及评价等方面进行了比较研究。 从比较研究中发现：在课程设置上，它们都突出核心课程，注重教育研究的方法，注重设置较大比重的数学教育课程；在课程实施上，注重先进教育理念对教师教育行为的指导，并广泛重视现代信息技术的应用，强调课堂之外的相关学习；在学位论文的撰写上，都非常强调前期的研究培训环节以及导师指导环节。 由此，联系到我国的教育硕士(数学教育)课程计划，从比较研究中得到启示：课程设置应突出专业学位特色；课程实施应缩短教育理念与教学行为之间的差距；加强对学位论文的指导。
【关键词】：教育硕士 数学教育 课程比较 启示
【学位授予单位】：西南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G643
【目录】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-5
• 一、 课题的由来5-7
• (一) 我国教育硕士专业学位的性质与特点5
• (二) 我国教育硕士课程中存在的主要问题5-7
• 1 关于课程设置5-6
• 2 关于课程实施6
• 3 关于课程评价6-7
• 二、 国外教育硕士(数学教育)培养概述7-10
• (一) 国外教育硕士培养溯源7
• (二) 欧美及亚太地区教育硕士(数学教育)培养概况7-9
• (三) 乔治亚大学等三所高校教育硕士(数学教育)培养的基本情况9-10
• 三、 国外教育硕士(数学教育)课程设置与实施分析10-28
• (一) 乔治亚大学(美国)教师教育学院10-17
• 1 课程设置的特点分析10-14
• 2 课程实施与评价的特点分析14-17
• (二) 布里斯托尔大学(英国)教育研究生院17-22
• 1 课程设置的特点分析17-19
• 2 课程实施与评价的特点分析19-22
• (三) 南洋理工大学(新加坡)国立教育研究院22-28
• 1 课程设置的特点分析22-26
• 2 课程实施与评价的特点分析26-28
• 四、 教育硕士(数学教育)课程的国际比较与启示28-35
• (一) 教育硕士(数学教育)课程的国际比较与分析28-30
• 1 关于课程设置28-29
• 2 关于课程实施与评价29-30
• 3 关于学位论文的撰写指导30
• (二) 对我国培养教育硕士(数学教育)的启示30-35
• 1 课程设置应突出专业学位特色31-33
• 2 课程实施应缩短教育理念与教学行为之间的差距33-34
• 3 加强学位论文撰写指导34-35
• 结束语35-36
• 参考文献36-38
• 后记38

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 房小栋;学习新加坡数学教师教育的经验　提高我国数学教师教育的质量[D];天津师范大学;2006年

2 贺中元;美国教育硕士课程研究[D];湖南师范大学;2006年

3 叶引姣;我国教育硕士专业学位教育研究[D];浙江师范大学;2006年

本文编号：1123311