新时期我国高校硕士研究生自我教育能力培养探析

发布时间：2017-11-03 00:18

  本文关键词：新时期我国高校硕士研究生自我教育能力培养探析

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【摘要】：随着现代教育理念的革新，自我教育理论的重要作用逐步得到重视。同时，我国经济、社会等各方面的变化发展，一方面对我国高等教育改革的呼声愈发强烈，高等教育需重新审视自身使命，发挥自身功能；另一方面，我国高校硕士研究生规模不断壮大，其在学业、思想、情感、经济、就业等各方面都存在不同程度的问题。因此，笔者以新时期我国经济社会快速发展为背景，以我国高校硕士研究生为研究对象，以自我教育理论为支撑，以期对我国高校硕士研究生自我教育能力培养进行有效分析具有重要的理论与实践意义。 笔者作为一名在校硕士研究生，一方面对自我教育理论有一定的研读，另一方面，对硕士研究生自我教育的培养也有切身的感受。在绪论部分中，，笔者对本研究的研究背景、意义、文献综述、创新点与不足等方面作了介绍。接着，笔者从我国高校硕士研究生自我教育能力培养的目标、内容、影响因素、路径四个方面进行分析。在第二章我国高校硕士研究生自我教育能力培养的目标中，笔者首先对硕士研究生自我教育能力相关概念进行了界定，在此基础上提出三个目标，分别为达到教育与自我教育的统一、自我教育主体自身的全面发展，进而推进整个社会的进步与发展。在第三章我国高校硕士研究生自我教育能力培养的内容中，本文认为自我教育过程是一个自我认知、自我体验、自我调控、自我发展的过程，笔者根据此过程提出了自我教育的四大能力并提出了四大能力中的具体能力因子。接着，笔者运用内外因的关系原理，对自我教育者本身和外在教育如学校教育、家庭教育、社会教育分别进行分析，得出我国高校硕士研究生自我教育能力培养的影响因素。根据以上目标、内容、影响因素的分析，本文在最后一章分别从提高自我意识、健全组织形式、提高自我控制力、拓宽实践途径和完善制度保障五个方面形成了四个结合加一个保障的新时期我国高校硕士研究生自我教育能力培养路径。
【关键词】：我国高校 硕士研究生 自我教育能力 培养
【学位授予单位】：南京工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 目录8-12
• 第一章 绪论12-23
• 第一节 研究背景和意义12-15
• 一、 研究背景12-13
• 二、 研究意义13-15
• 第二节 研究目的和方法15-16
• 一、 研究目的15
• 二、 研究方法15-16
• 三、 创新点与不足16
• 第三节 文献综述16-23
• 一、 关于自我教育思想国内外研究概况16-18
• 二、 关于自我教育能力的研究18-19
• 三、 关于研究生自我教育的研究19-21
• 四、 研究评述21-23
• 第二章 我国高校硕士研究生自我教育能力培养的目标23-34
• 第一节 硕士研究生自我教育相关概念23-28
• 一、 自我教育23-25
• 二、 自我教育能力25-26
• 三、 我国高校硕士研究生自我教育能力26-28
• 第二节 实现我国硕士研究生自我教育与他人教育的和谐统一28-30
• 一、 自我教育与他人教育的历史进程简述28-29
• 二、 研究生教育目标与自我教育目标的疏离与统一29-30
• 第三节 实现我国硕士研究生自身的全面发展30-32
• 一、 第一阶段：建国以后至 1978 年以前30-31
• 二、 第二阶段：1978 年至今31-32
• 第四节 推动社会的进步与发展32-34
• 一、 为社会各行各业输送创新性人才32-33
• 二、 为社会各项建设提供智力支持33-34
• 第三章 新时期我国高校硕士研究生自我教育能力培养的内容34-43
• 第一节 提高自我认知能力34-36
• 一、 认识自己的“角色”34-35
• 二、 认识自己的能力35-36
• 第二节 提高自我体验能力36-38
• 一、 自我感受力37
• 二、 积极的认同力37
• 三、 自我内化力37-38
• 第三节 提高自我调控能力38-40
• 一、 自我调节力38-39
• 二、 自我控制力39
• 三、 自我激励力39-40
• 第四节 提高自我发展能力40-43
• 一、 自我生存能力的增强41
• 二、 自我人际关系的和谐41-42
• 三、 自我思想品德的提升42
• 四、 自我创新能力的提高42-43
• 第四章 新时期影响我国高校硕士研究生自我教育能力培养的因素43-53
• 第一节 内部因素43-47
• 一、 自我意识的发展水平与特点43-44
• 二、 个体对外部事物的选择与内化44-45
• 三、 个体的自我调控过程45-46
• 四、 自我需要的增长及自我价值实现的需要程度46-47
• 第二节 外部因素47-53
• 一、 学校教育48-51
• 二、 家庭教育51-52
• 三、 社会教育52-53
• 第五章 新时期我国高校硕士研究生自我教育能力培养的路径53-62
• 第一节 提高自我意识，将引导与自知相结合53-54
• 一、 学会调节自我情绪，增强自身主动性53-54
• 二、 树立正确的价值观，为内化做好前提准备54
• 三、 构建和谐人际关系，提高自我比较与评价能力54
• 第二节 健全组织形式，将个体与群体自我教育充分结合54-56
• 一、 加强正式组织建设，发挥其自我教育重要平台和作用54-55
• 二、 重视非正式组织的管理，注重线上与线下双向引导55-56
• 第三节 提高自我控制力，外部激励与自我激励相结合56-57
• 一、 榜样激励，为自我教育主体设定激励目标56
• 二、 信任激励，增强自我教育主体的自尊与自信56-57
• 三、 奖惩激励，促进自我教育主体树立竞争意识57
• 第四节 拓宽实践途径，坚持自我教育与教育实践相结合57-59
• 一、 加强对实践教育的重视，处理好教育实践与实践教育的关系57-58
• 二、 拓宽自我教育实践的形式，注重多样性与层次性58
• 三、 找准教育实践与自我教育能力提高的契合点—专业教育实践58-59
• 第五节 满足需求、完善制度，为加强其自我教育能力培养提供保障59-62
• 一、 完善导师负责制，发挥硕士研究生自我教育的主动性59-60
• 二、 革新教育观念，改革评价体系，保障硕士研究生教育质量60
• 三、 改革培养模式，深化人才培养方案，凸显各类硕士研究生培养特色60-62
• 结语62-63
• 参考文献63-66
• 攻读硕士期间主要成果66-67
• 致谢67

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本文编号：1133809