科研压力对博士生学术不端行为的影响研究

  本文关键词：科研压力对博士生学术不端行为的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。

科学研究是一项神圣、追求真理的活动，科学研究中的任何不端行为都是对科研工作的亵渎。近年来，在我国科研活动日渐繁荣的同时，各种学术不端行为却频频曝光。院士候选者舞弊、大学校长剽窃、长江学者造假、大学教授抄袭等现象屡见不鲜，学术不端已成为阻碍我国科学技术发展、制约自主创新的一大痼疾。因此，探究学术不端行为诱因、总结其治理策略成为众多理论研究关注的焦点。

学术不端行为是指科学研究过程中违背科学精神和学术道德的行为。中国科学技术协会曾经归纳出“七大学术不端行为”，包括抄袭剽窃他人研究成果、伪造篡改实验数据、随意侵占他人科研成果等。在众多研究中，学者们最关注学术不端行为的影响因素，并主要从个体和环境两个层面展开。其中，个体因素包括性别、利益驱动、学术诚信缺失、经济压力等; 环境因素包括学术风气、考评制度、监管与奖惩制度等。尽管国内外众多学者对这一议题展开深入研究，但依然存在两点不足: ( 1) 研究对象过于笼统，缺乏针对特定群体、尤其是对博士生学术不端行为的探讨; ( 2) 大多以思辨研究为主，缺乏对学术不端行为产生机制的实证检验，致使研究结论难以令人信服。

本文以博士生为对象，重点探讨科研压力对博士生学术不端行为的影响。博士生作为我国高等教育的高端产品、未来科研力量的生力军，他们对学术不端行为的态度不仅可以体现整体科研工作者的道德水平和科

科研压力对博士生学术不端行为的影响研究

科学研究是一项神圣、追求真理的活动，科学研究中的任何不端行为都是对科研工作的亵渎。近年来，在我国科研活动日渐繁荣的同时，各种学术不端行为却频频曝光。院士候选者舞弊、大学校长剽窃、长江学者造假、大学教授抄袭等现象屡见不鲜，学术不端已成为阻碍我国科学技术发展、制约自主创新的一大痼疾。因此，探究学术不端行为诱因、总结其治理策略成为众多理论研究关注的焦点。

学术不端行为是指科学研究过程中违背科学精神和学术道德的行为。中国科学技术协会曾经归纳出“七大学术不端行为”，包括抄袭剽窃他人研究成果、伪造篡改实验数据、随意侵占他人科研成果等。在众多研究中，学者们最关注学术不端行为的影响因素，并主要从个体和环境两个层面展开。其中，个体因素包括性别、利益驱动、学术诚信缺失、经济压力等; 环境因素包括学术风气、考评制度、监管与奖惩制度等。尽管国内外众多学者对这一议题展开深入研究，但依然存在两点不足: ( 1) 研究对象过于笼统，缺乏针对特定群体、尤其是对博士生学术不端行为的探讨; ( 2) 大多以思辨研究为主，缺乏对学术不端行为产生机制的实证检验，致使研究结论难以令人信服。

本文以博士生为对象，重点探讨科研压力对博士生学术不端行为的影响。博士生作为我国高等教育的高端产品、未来科研力量的生力军，他们对学术不端行为的态度不仅可以体现整体科研工作者的道德水平和科学精神，还会在相当长的时间内对我国科学研究风气和水平产生重要影响。随着国家高等教育政策的调整，虽然博士生数量不断增加，但也暴露出宽进严出、良莠不齐、缺乏指导等诸多问题，导致博士生质量越来越低，博士教育呈现一定的功利化色彩。与此同时，在争创世界一流大学与科研强校的战略目标下，高校教师的科研考核力度逐年提高，作为导师科研的主要助手，博士生承受的科研压力也随之提高。那么，科研压力会不会，以及又是如何影响博士生学术不端行为的呢? 导师指导与身边同学的不端行为对此又会产生何种影响? 鉴于此，本文拟解决三个关键问题: ( 1) 研究科研压力对博士生学术不端行为态度的影响; ( 2) 检验科研自我效能感的中介作用; ( 3) 检验导师指导和身边同学学术不端行为对上述关系的调节效应。本研究不仅可以丰富学术不端行为的理论体系，对完善我国博士教育也有一定的现实指导意义。

1、 研究假设与研究设计

1. 1 研究假设

1. 1. 1 科研压力与学术不端行为态度

科研压力是个体对外界情境的认知评价。现实中导致博士生产生科研压力的来源很多，比如完成国家级基金项目、发表高质量学术论文等。科研压力容易产生不确定和无法控制感。为了减少不确定和无法控制所造成的威胁，个体可能采取一些非伦理或不道德的压力处理策略。

Schweitzer 等( 2004) 研究发现过高的工作目标容易滋生个体的非伦理行为，在高压力下人们会变得富有挑衅性，愿意冒愚蠢的风险、欺骗甚至放弃。常亚平、蒋音播( 2008) 研究发现科研考核
压力是高校学者学术不端行为的重要影响因素之一［。Mitchell 和Carroll( 2008) 也指出博士生会通过学术不端行为来回应科研压力。可以推测，科研压力过大可能导致博士生铤而走险，进而
引发学术不端行为。由于社会称许性影响，个体一般不会如实反映自己所从事的负面行为。鉴于态度对行为稳定的预测效力，本文采用学术不端行为态度反映学术不端行为，并提出如下假设:

H1: 科研压力与博士生学术不端行为态度呈正相关关系。

1. 1. 2 科研压力与科研自我效能感

科研自我效能感是个体对成功完成科研任务所具有的胜任力的自我评价。科研自我效能感反映了个体对学术的信心，受外界情境因素的影响。根据情感事件理论，科研压力可以引发沮丧、焦虑等负面情绪，并进一步挫伤博士生完成任务的信心，尤其是在经过很多努力依然无法克服困难的情形下，博士生会对自己的学术能力产生严重的负面评价。Lock 等( 1984) 指出过高的工作目标导致个体对完成任务缺乏信心，进而拒绝接受该目标。朱晓斌、王静丽( 2009) 也证实学业压力会对学生自我效能感产生负面影响。因此，较大的科研压力可能导致博士生对学术丧失信心，从而产生较低的科研自我效能感。

H2: 科研压力与博士生科研自我效能感呈负相关关系。

1. 1. 3 科研自我效能感与学术不端行为态度

科研自我效能感对学术成果具有积极的预测效果。Zajacova 等( 2005) 指出学生科研自我效能感与学术成功呈正相关关系。赵延东( 2008)证实博士生学术能力的自我评价与其学术不端行为态度呈负相关关系。Robinson 和Kuin( 1999) 以中国学生为样本研究发现，当学生缺乏满足相关需求的必要技能时就会实施学术不端行为。Martinko 等( 2002) 也指出个体核心自我评估( 胜任力、信心) 越高，便会对外界情境产生稳定、一致的内在归因，实施消极行为的可能性较低。可以推测，当博士生科研自我效能感较高时，实施学术不端行为的可能性较低。

综上分析，本文认为正是由于较高的科研压力挫伤了博士生科研自我效能感，导致其对科研失去信心，并最终引发学术不端行为，即科研自我效能感在科研压力与学术不端行为态度之间具有传递作用。Ames( 1992) 指出学生在追求教育目标过程中会受到很多挑战，如果这些经验是负面的、持续的且难以处理时，将会感到无助与沮丧，进而对其动机和学习产生消极影响。孟晓斌、许小东( 2008) 证实工作压力通过自我效能感对工作绩效产生负面影响。朱晓斌、王静丽( 2009) 也指出学业压力通过自我效能感对学生的学习倦怠产生积极影响。

H3: 科研自我效能感与博士生学术不端行为态度呈负相关关系。

H4: 博士生科研自我效能感在科研压力与学术不端行为态度之间具有中介作用。

1. 1. 4 导师指导和身边同学学术不端行为的调节作用

导师指导是指导师对研究生在科研过程中提供的学术支持与帮助。导师指导可以帮助博士生打开研究思路，消除内心困惑，从而提升做研究的兴趣与信心。任真等( 2006) 在阐述领导力开发新途径时指出，导师指导通过启发、引导、鼓励和提供支持，可以激发下属的学习动机和能力。

王蔚虹( 2008) 通过调查指出有超过80% 的博士生认为导师指导对自己专业知识、学术兴趣、科研能力、治学态度以及道德修养的影响较大。王方艳( 2010) 指出学生不仅期望导师提供指导，还表示导师指导对提高研究生的专业知识、科研能力和治学态度都有较大影响。可以推测，当科研压力较大时，如果导师提供指导，就可以在一定程度上提高博士生的科研自我效能感。

博士生对学术不端行为的态度还可能受身边同学学术不端行为的影响。根据社会学习理论和信息加工理论，个体会通过观察和学习，了解哪些行为被接受、哪些不被接受，进而调整自己的行为。当博士生感到身边同学都在实施学术不端行为或通过不端行为获得好处时，也会对学术不端行为持无所谓或肯定态度，周围学术不端行为越多，博士生对学术不端行为的态度越积极。因此，虽然科研自我效能感较高时博士生不愿实施学术不端行为，但若发现身边同学都在实施不端行为，就可能转变其对学术不端行为的态度。

H5: 导师指导可以调节科研压力与博士生科研自我效能感的关系，即导师指导越高，科研压力对科研自我效能感的负面影响越弱。

H6: 身边同学学术不端行为可以调节科研自我效能感与博士生学术不端行为态度的关系，即身边同学学术不端行为越多，科研自我效能感对学术不端行为态度的负面影响越弱。

学精神，还会在相当长的时间内对我国科学研究风气和水平产生重要影响。随着国家高等教育政策的调整，虽然博士生数量不断增加，但也暴露出宽进严出、良莠不齐、缺乏指导等诸多问题，导致博士生质量越来越低，博士教育呈现一定的功利化色彩。与此同时，在争创世界一流大学与科研强校的战略目标下，高校教师的科研考核力度逐年提高，作为导师科研的主要助手，博士生承受的科研压力也随之提高。那么，科研压力会不会，以及又是如何影响博士生学术不端行为的呢? 导师指导与身边同学的不端行为对此又会产生何种影响? 鉴于此，本文拟解决三个关键问题: ( 1) 研究科研压力对博士生学术不端行为态度的影响; ( 2) 检验科研自我效能感的中介作用; ( 3) 检验导师指导和身边同学学术不端行为对上述关系的调节效应。本研究不仅可以丰富学术不端行为的理论体系，对完善我国博士教育也有一定的现实指导意义。

2 研究假设与研究设计

2. 1 研究假设

2. 1. 1 科研压力与学术不端行为态度

科研压力是个体对外界情境的认知评价。现实中导致博士生产生科研压力的来源很多，比如完成国家级基金项目、发表高质量学术论文等。科研压力容易产生不确定和无法控制感。为了减少不确定和无法控制所造成的威胁，个体可能采取一些非伦理或不道德的压力处理策略。

Schweitzer 等( 2004) 研究发现过高的工作目标容易滋生个体的非伦理行为，在高压力下人们会变得富有挑衅性，愿意冒愚蠢的风险、欺骗甚至放弃。常亚平、蒋音播( 2008) 研究发现科研考核
压力是高校学者学术不端行为的重要影响因素之一［。Mitchell 和Carroll( 2008) 也指出博士生会通过学术不端行为来回应科研压力。可以推测，科研压力过大可能导致博士生铤而走险，进而
引发学术不端行为。由于社会称许性影响，个体一般不会如实反映自己所从事的负面行为。鉴于态度对行为稳定的预测效力，本文采用学术不端行为态度反映学术不端行为，并提出如下假设:

H1: 科研压力与博士生学术不端行为态度呈正相关关系。

2. 1. 2 科研压力与科研自我效能感

科研自我效能感是个体对成功完成科研任务所具有的胜任力的自我评价。科研自我效能感反映了个体对学术的信心，受外界情境因素的影响。根据情感事件理论，科研压力可以引发沮丧、焦虑等负面情绪，并进一步挫伤博士生完成任务的信心，尤其是在经过很多努力依然无法克服困难的情形下，博士生会对自己的学术能力产生严重的负面评价。Lock 等( 1984) 指出过高的工作目标导致个体对完成任务缺乏信心，进而拒绝接受该目标。朱晓斌、王静丽( 2009) 也证实学业压力会对学生自我效能感产生负面影响。因此，较大的科研压力可能导致博士生对学术丧失信心，从而产生较低的科研自我效能感。

H2: 科研压力与博士生科研自我效能感呈负相关关系。

2. 1. 3 科研自我效能感与学术不端行为态度

科研自我效能感对学术成果具有积极的预测效果。Zajacova 等( 2005) 指出学生科研自我效能感与学术成功呈正相关关系。赵延东( 2008)证实博士生学术能力的自我评价与其学术不端行为态度呈负相关关系。Robinson 和Kuin( 1999) 以中国学生为样本研究发现，当学生缺乏满足相关需求的必要技能时就会实施学术不端行为。Martinko 等( 2002) 也指出个体核心自我评估( 胜任力、信心) 越高，便会对外界情境产生稳定、一致的内在归因，实施消极行为的可能性较低。可以推测，当博士生科研自我效能感较高时，实施学术不端行为的可能性较低。

综上分析，本文认为正是由于较高的科研压力挫伤了博士生科研自我效能感，导致其对科研失去信心，并最终引发学术不端行为，即科研自我效能感在科研压力与学术不端行为态度之间具有传递作用。Ames( 1992) 指出学生在追求教育目标过程中会受到很多挑战，如果这些经验是负面的、持续的且难以处理时，将会感到无助与沮丧，进而对其动机和学习产生消极影响。孟晓斌、许小东( 2008) 证实工作压力通过自我效能感对工作绩效产生负面影响。朱晓斌、王静丽( 2009) 也指出学业压力通过自我效能感对学生的学习倦怠产生积极影响。

H3: 科研自我效能感与博士生学术不端行为态度呈负相关关系。

H4: 博士生科研自我效能感在科研压力与学术不端行为态度之间具有中介作用。

2. 1. 4 导师指导和身边同学学术不端行为的调节作用

导师指导是指导师对研究生在科研过程中提供的学术支持与帮助。导师指导可以帮助博士生打开研究思路，消除内心困惑，从而提升做研究的兴趣与信心。任真等( 2006) 在阐述领导力开发新途径时指出，导师指导通过启发、引导、鼓励和提供支持，可以激发下属的学习动机和能力。

王蔚虹( 2008) 通过调查指出有超过80% 的博士生认为导师指导对自己专业知识、学术兴趣、科研能力、治学态度以及道德修养的影响较大。王方艳( 2010) 指出学生不仅期望导师提供指导，还表示导师指导对提高研究生的专业知识、科研能力和治学态度都有较大影响。可以推测，当科研压力较大时，如果导师提供指导，就可以在一定程度上提高博士生的科研自我效能感。

博士生对学术不端行为的态度还可能受身边同学学术不端行为的影响。根据社会学习理论和信息加工理论，个体会通过观察和学习，了解哪些行为被接受、哪些不被接受，进而调整自己的行为。当博士生感到身边同学都在实施学术不端行为或通过不端行为获得好处时，也会对学术不端行为持无所谓或肯定态度，周围学术不端行为越多，博士生对学术不端行为的态度越积极。因此，虽然科研自我效能感较高时博士生不愿实施学术不端行为，但若发现身边同学都在实施不端行为，就可能转变其对学术不端行为的态度。

H5: 导师指导可以调节科研压力与博士生科研自我效能感的关系，即导师指导越高，，科研压力对科研自我效能感的负面影响越弱。

H6: 身边同学学术不端行为可以调节科研自我效能感与博士生学术不端行为态度的关系，即身边同学学术不端行为越多，科研自我效能感对学术不端行为态度的负面影响越弱。

  本文关键词：科研压力对博士生学术不端行为的影响研究，由笔耕文化传播整理发布。