论导师素质与工科研究生创新能力培养的关系

发布时间：2019-11-08 19:58

【摘要】：创新能力是研究生教育质量的重要标志.培养研究生的创新能力是一个循序渐进的过程,根据工科研究生创新能力的培养目标和多年的教学实践经验,提出工科研究生创新能力培养的"五个层次"结构模式.其中,研究生导师发挥着重要作用,其素质的高低与研究生创新能力的培养有着非常密切的关系:导师创新意识和教育理念是前提,治学态度和道德素养是保证,学术水平和科研能力是关键,教学技能和指导方式是核心.
【图文】：

与本科生的培养相比,工科研究生的培养目标和途径存在区别.我们将学生创新能力的培养分为5个层次的“金字塔”模式(图1).对于不同层次、不同阶段的学生有着不同的培养目标和培养途径,这5个层次自下而上,对学生创新能力的要求依次升高.在操作层面,导师最初的躬亲示范工作是最多的,随后依次递减,而对指导效果的要求却越来越高.本科生教育一般将对其创新能力的培养目标定位于第3个层次,但是研究生创新能力的培养目标则应该向最高层次———即“学生具备独立创新能力”不懈努力,这个过程单靠学生本身是不行的

常言道:“名师出高徒”,研究生质量的好坏和创新能力的高低在很大程度上取决于导师的学术水平和科研能力.因此,从现实情况来看(图2),首先,导师应该具有较高的学术水平、渊博的知识修养和较强的科研能力,在自己的研究领域具有一定创新能力,能活跃在学术前沿,并在本学科具有一定影响力.其次,导师要有明确的学术研究方向并建立独特的研究优势.熟悉了解自己所从事领域的国内外研究动态,把握学科前沿是创新的基础.试想一下

【参考文献】

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【共引文献】

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本文编号：2558015