全日制教育硕士专业学位课程设置研究

发布时间：2017-04-05 08:12

  本文关键词：全日制教育硕士专业学位课程设置研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着知识经济时代的到来以及基础教育课程改革的实施,国家对人才的质量与规格提出了更高更多样化的要求。为了应对国家对高质量应用型专门人才的迫切需求,2009年教育部决定对教育硕士专业学位研究生进行全日制培养,并以应届本科毕业生为招收对象,致力于推动硕士研究生结构类型从以培养学术型人才为主向以培养应用型专门人才为主转变。全日制教育硕士的课程在课程理念、课程目标、课程内容、课程结构和课程实施等方面都发生了与教育学硕士和非全日制教育硕士不同的变革。 然而,当前关于该领域的研究还不多,无论在理论研究还是应用研究上都存在着一定空缺。课程设置作为人才培养的核心环节,对人才培养的质量起着至关重要的作用,本研究拟从课程设置的角度对全日制教育硕士专业学位研究生的培养进行探索。 全文分为以下五个部分： 第一部分：导论。简要介绍选题缘由、研究意义、相关概念界定、相关研究文献梳理及研究思路和方法。 第二部分：全日制教育硕士专业学位发展概述。本部分详细阐述了全日制教育硕士专业学位产生的社会背景、专业特征以及研究生的特点。 第三部分：全日制教育硕士专业学位课程设置现状调查与分析。本部分首先展现了问卷调查的结果,并在数据分析的基础上,具体论述了课程内容、课程结构、课程实施、课程评价方面存在的主要问题。 第四部分：全日制教育硕士专业学位课程设置的理论基础与现实依据。一方面从哲学、教育学和社会学的角度为课程设置提供了理论支撑,另一方面基础教育改革和社会发展的需求为课程设置提供了现实依据。 第五部分：全日制教育硕士专业学位课程设置的改进策略。这部分包括课程设置的应然特征、原则以及具体的改进策略。主要从课程内容、课程结构、课程实施、课程评价四个角度提出了具体的改进策略。
【关键词】：全日制教育硕士 课程设置 改进策略
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G643.23
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 导论9-15
• 一、研究缘起与研究意义9-11
• (一) 研究缘起9-10
• (二) 研究意义10-11
• 二、已有研究及总结11-14
• (一) 基本概念界定11-12
• (二) 国内外相关研究分析12-14
• 三、研究思路与研究方法14-15
• (一) 研究思路14
• (二) 研究方法14-15
• 第一章 全日制教育硕士专业学位发展概述15-21
• 一、全日制教育硕士专业学位产生的社会背景15-16
• 二、全日制教育硕士专业学位的专业特征16-18
• (一) 职业性16-17
• (二) 实用性17-18
• (三) 复合性18
• 三、全日制教育硕士专业学位研究生的特点18-21
• (一) 应用型18-19
• (二) 研究型19
• (三) 理论型19-21
• 第二章 全日制教育硕士专业学位课程设置现状调查与分析21-36
• 一、全日制教育硕士专业学位课程设置现状调查21-29
• (一) 课程设置总体满意度现状调查21-22
• (二) 课程内容现状调查22-25
• (三) 课程结构现状调查25-27
• (四) 课程实施现状调查27-29
• (五) 课程评价现状调查29
• 二、现行全日制教育硕士专业学位课程设置现状分析29-36
• (一) 课程内容缺乏个人知识的建构,教育实践课程落实不到位29-31
• (二) 课程结构布局不合理,理论与实践相分离31-33
• (三) 课程实施学生主体性缺失,师资队伍建设滞后33-34
• (四) 课程评价主体单一,重制度建设轻实践督导34-36
• 第三章 全日制教育硕士专业学位课程设置的理论基础与现实依据36-44
• 一、全日制教育硕士专业学位课程设置的理论基础36-40
• (一) 全日制教育硕士专业学位课程设置的哲学基础36-37
• (二) 全日制教育硕士专业学位课程设置的教育学基础37-39
• (三) 全日制教育硕士专业学位课程设置的社会学基础39-40
• 二、全日制教育硕士专业学位课程设置的现实依据40-44
• (一) 基础教育改革的需要40-42
• (二) 社会发展的需要42-44
• 第四章 全日制教育硕士专业学位课程设置的改进策略44-65
• 一、全日制教育硕士专业学位课程设置的应然特征44-46
• 二、全日制教育硕士专业学位课程设置的原则46-48
• (一) 理论性与实践性相结合46-47
• (二) 统一性与多样性相结合47
• (三) 学科性、专业性与通识性相结合47-48
• 三、全日制教育硕士专业学位课程设置的具体改进策略48-65
• (一) 调整全日制教育硕士专业学位课程设置的内容48-52
• (二) 整合全日制教育硕士专业学位课程设置的结构52-58
• (三) 探索全日制教育硕士专业学位课程实施的方法58-62
• (四) 完善全日制教育硕士专业学位课程评价的标准体系62-65
• 结束语65-66
• 参考文献66-71
• 附录71-74
• 后记74

【参考文献】

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本文编号：286760