“导学—反

发布时间：2021-02-11 13:49

　　研究生课堂教学是开展科学研究的前期教育,也是传递并激活学生创新思维的一种方式。按照科学研究贯穿课程学习的原则,立足于"控制科学与工程"学科,以理论类课程为改革对象,以学生为中心,以培养学生科研能力为依归,课堂教学以拓宽学生知识面、加强其基础理论和适应能力的培养为目标,形成"导学—反馈—提升"闭环教学模式,探索研究开放的教学理念、科学的教学方法、先进的教学手段、前沿的教学内容培养创新型人才。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(29)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

“导学—反馈—提升”闭环教学模式

(1）导学（前瞻筹划、理论学习、任务分配）：每次根据课程内容，安排15分钟左右的小讲座。例如在讲信号转换的理论知识时，安排了“从‘狗眼看人低’的‘狗眼’长在哪里说起——控制论与生活：生活中的通信原理”，通过一句俗语阐释了“通信是决定控制策略成败的瓶颈”重要概念，微妙与复杂的高级信息被恰当释义、编码、传输、解码与理解的水平，决定了控制系统能够企及的智能化水平；信息被接收端解释的意义与信息发出端原始释义的偏差决定了控制策略的成败和效率。紧接着介绍计算机控制系统的信号变换，讲述A/D和D/A转换器的工作原理，让学生有更直观的认识。理论知识讲授完成后，就是任务分配，根据不同的课程内容布置不同的任务，这堂理论课后的任务就是随堂测验，考试题与课程理论知识相关。如果是计算机控制系统的控制器设计，那么任务就是实验。(2）反馈（组织考核、公开交流、反思探讨）：随堂测验是一种最为直接检测学生学习状况的方式，当然对于研究生而言，考试不再是主要手段，可通过学术报告、交流研讨等，本课程的考核内容如下：

【参考文献】：
期刊论文
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[2]研究生科研创新能力的启发教育[J]. 李舜酩,辛玉.  创新与创业教育. 2019(01)
[3]基于CIPP模式的研究生拔尖创新人才培养策略研究[J]. 郑军,陈景婷.  扬州大学学报(高教研究版). 2019(01)
[4]基于科研素质的研究生创新能力培养模式的探索与实践[J]. 范海延,崔娜,于洋,张春宇,曲波,陈旭辉.  课程教育研究. 2019(06)
[5]学习循环圈模式在研究生课堂教学中研究与应用[J]. 汪金花,韩秀丽,李鸣铎,李孟倩.  教育教学论坛. 2019(04)
[6]基于研究生科研及创新能力培养的生物电镜技术教学改革[J]. 李艳茹,崔新明,李爽,董超.  基础医学教育. 2019(01)
[7]地方高校研究生课堂教学存在的问题及应对[J]. 李军靠,王聪.  新课程研究(中旬刊). 2018(12)
[8]浅谈医学学术型硕士研究生科研能力培养[J]. 苟小芸,屈艺,母得志.  教育教学论坛. 2018(49)
[9]专业学位研究生课堂教学案例教学法的应用与思考[J]. 石增敏,戴雷,刘文俊,丰平,余海洲.  教育教学论坛. 2018(48)
[10]应用型+研究型新思维研究生混合课堂教学模式改革——以供应链管理教学为例[J]. 魏子秋.  物流工程与管理. 2018(11)



本文编号：3029205