研究生课程教学翻转课堂教学模式探索

发布时间：2021-03-24 12:11

　　翻转课堂教学模式能够有效帮助学生实现对知识的深度学习,在问题学习过程中锻炼学生解决问题的能力,发展高阶思维。研究生理论课程教学的授课学生数较少,适宜开展基于问题和基于项目的翻转课堂教学模式,促进学生的学习活动,提高学生的学习效率,学生的学习满意度和学习有效性均得到显著提升。 

【文章来源】：大连民族大学学报. 2020,22(04)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

翻转课堂的教学实施模式

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于“翻转课堂”模式的研究生科研能力实践研究[J]. 万里鹰,李喜宝,黄军同.  大学教育. 2019(10)
[2]转动课堂教学模式下“多渠道引导”课堂教学方法研究[J]. 韩光强,张征超.  教育现代化. 2019(42)
[3]转动课堂教学中学习共同体的建设与优化研究[J]. 吴富丽.  渤海大学学报(哲学社会科学版). 2018(04)
[4]转动课堂教学模式在“食品科学概论”双语教学中的应用[J]. 葛永红,吕静,赵文竹,李灿婴,励建荣.  农产品加工. 2017(19)
[5]基于文本,自主建构——人文社科类学科翻转课堂教学模式分析[J]. 田爱丽.  现代教育技术. 2015(07)
[6]翻转课堂理念及其对我国课堂教学改革的启示[J]. 郝林晓,折延东.  比较教育研究. 2015(05)
[7]“翻转课堂”:我的尝试与思考[J]. 田颖城.  人民教育. 2014(18)
[8]基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J]. 宋朝霞,俞启定.  远程教育杂志. 2014(01)
[9]基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J]. 李海龙,邓敏杰,梁存良.  现代教育技术. 2013(09)
[10]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)

硕士论文
[1]转动课堂背景下高校提高学生创新能力有效性研究[D]. 梁春阳.渤海大学 2017



本文编号：3097698