工科类非全日制硕士研究生分类培养模式探索

发布时间：2021-03-29 06:35

　　非全日制硕士研究生的出现引发了各高校对非全日制硕士研究生培养的思考。如何在非全日制硕士研究生教学环节中与全日制硕士研究生保持统一的标准,将非全日制硕士研究生培养质量提升到新高度;如何探索总结出新形势下适合非全日制硕士研究生的培养及管理办法成为各高校亟待解决的问题。 

【文章来源】：工业和信息化教育. 2019,(07)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
0 引言
1 工科类非全日制专业硕士研究生培养问题
    1.1 培养质量不高
    1.2 管理难度增加
    1.3 培养侧重不一
    1.4 培养环节复杂
2 工科类非全日制专业硕士研究生分类培养模式探索
    2.1 分类设计非全日制硕士研究生教育管理的各个环节
    2.2 弹性学制, 以学分制为核心, 制订分类培养方案
    2.3 重视非全日制硕士研究生的学籍管理
    2.4 重视非全日制硕士研究生毕业出口、拓宽通道
3 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新招生制度下非全日制专业学位硕士研究生培养模式的探索[J]. 马明.  煤炭高等教育. 2018(01)
[2]非全日制研究生学位论文质量全程监控研究[J]. 刘大双,魏萍.  科教文汇(上旬刊). 2018(01)
[3]非全日制与全日制研究生教育并轨实施路径的思考[J]. 陈谦.  江苏高教. 2018(01)
[4]统一标准与规范管理:非全日制研究生教育的新阶段[J]. 王顶明,杨力苈.  中国研究生. 2017(01)
[5]非全日制研究生教育质量保障体系的完善——基于全面质量管理的思考[J]. 陈闻,王现彬,李久东.  广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2014(06)
[6]关于专业学位研究生教育改革的若干思考[J]. 郑湘晋,王莉.  学位与研究生教育. 2012(04)
[7]推行弹性学制 加快硕士研究生教育改革步伐[J]. 吴志伦,陈姝雨.  中国高教研究. 2005(06)



本文编号：3107094