二战后美国军官研究生教育改革和战略转型

发布时间：2021-04-06 23:27

　　二战结束后,美国持续推动军官研究生教育改革,先后经历战后重建、规范发展、内涵发展三个阶段,逐步实现了领导机构职能从"放权军种"到"监督指导",军种改革重点从"追求拓展"到"加强整合",院校分工从"依托地方"到"以军为主",学科专业从"布局单一"到"门类齐全"四个维度的战略转型,呈现积极适应、稳妥渐进、分层分权、开放多元的特征。美国军官研究生教育改革和战略转型的成功实践,为我国正在深入推进的军事高等教育改革提供了参考借鉴。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2019,(11)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、美国军官研究生教育改革的三个阶段
    1. 战后重建阶段（40年代中期～60年代末）
    2. 规范发展阶段（70年代初～90年代初）
    3. 内涵发展阶段（90年代初至今）
二、美国军官研究生教育战略转型的重点内容
    1. 国防部：从“放权军种”到“监督指导”
    2. 各军种：从“追求拓展”到“加强整合”
    3. 院校分工：从“依托地方”到“以军为主”
    4. 学科专业：从“布局单一”到“门类齐全”
三、美国军官研究生教育改革与转型的基本特征
    1.“积极应对”的改革态度
    2.“稳妥渐进”的实施策略
    3.“分层分权”的运行方式
    4.“开放多元”的价值取向
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]美国空军研究生教育述评及其启示[J]. 范玉芳,钟海荣,王雪松,李建明.  学位与研究生教育. 2008(11)
[2]美军研究生教育概况[J]. 周锐.  学位与研究生教育. 1989(05)



本文编号：3122350