新工科背景下专业学位研究生多元化教育体系探究

发布时间：2021-04-19 04:48

　　以常州大学石油工程学院为切入点,通过建立校企联盟,搭建企业研究生工作站、专业实习基地等实践平台,依托省重点培育学科,从培养方案设定、课程体系区分度等方面,多元化分析值得普通高等院校特别是高等工科院校推广的专业学位研究生教育体系借鉴。 

【文章来源】：中国现代教育装备. 2019,(15)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 修订研究生培养方案采用多种授课方式
2 创新培养模式开拓共建新局面
3 合理运用培养手段挖掘实践创新能力
4 构建合理评价机制激发学习能动性
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新工科建设的路径与方法刍论——天津大学的探索与实践[J]. 张凤宝.  中国大学教学. 2017(07)
[2]新工科建设背景下地方高校工程教育改革发展刍议[J]. 夏建国,赵军.  高等工程教育研究. 2017(03)
[3]新工科建设与发展的路径思考[J]. 陆国栋,李拓宇.  高等工程教育研究. 2017(03)
[4]新工科建设的内涵与行动[J]. 钟登华.  高等工程教育研究. 2017(03)
[5]新工科的核心能力与教学模式探索[J]. 周开发,曾玉珍.  重庆高教研究. 2017(03)
[6]加快新工科建设,推进工程教育改革创新——“综合性高校工程教育发展战略研讨会”综述[J]. 胡波,冯辉,韩伟力,徐雷.  复旦教育论坛. 2017(02)
[7]大电子实验教学平台建设和教学方式的改革[J]. 成谢锋,郭宇锋,黄丽亚,肖建,孙科学.  实验室研究与探索. 2015(09)
[8]工程硕士“产-学-研-用”递进式培养模式的探索与实践——以浙江万里学院为例[J]. 徐荣华,应敏,闫国庆.  学位与研究生教育. 2015(08)
[9]校企双向式农科应用型人才培养质量评价体系研究[J]. 肖俊生.  高等农业教育. 2015(03)
[10]专业学位研究生教育的实践性及其强化策略[J]. 刘国瑜.  学位与研究生教育. 2015(02)



本文编号：3146864