基于“双平台”建设的风景园林专业学位研究生校企合作研究

发布时间：2021-04-25 00:58

　　校企合作教学实践模式既是提高风景园林专业学生实践及研究能力的重要途径,也是专业学位研究生实践创新能力培养的重要环节。本文基于目前风景园林校企合作培养专业学位研究生的问题,提出应建立导师工作室及企业实践基地"双平台"协调机制,通过课堂联合、导师联合、科研联合的"三联"培养模式,解决风景园林专业学位研究生实践教学过程中"双平台"脱节的核心问题,使双方优势互补,促进风景园林专业学位研究生实践教育教学质量的提升。 

【文章来源】：城市建筑. 2019,16(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 风景园林校企合作培养研究生现状
    1.1 风景园林学科及专业硕士学位对研究生实践的要求
    1.2 校企合作存在的问题
        1.2.1 校企合作的可持续性不强
        1.2.2 校企合作双方的责任主体不明确
        1.2.3 校企合作中的上位角色缺失
        1.2.4 校企合作形式单一
    1.3 问题成因分析
2 校企合作的“双平台”模式建设
    2.1 双平台的优势互补分析
    2.2“双平台”机制建设
        2.2.1“双平台”培养研究生实践教学的目标与定位
        2.2.2 社会 （政府或行业协会） 制定政策, 使校企合作制度化, 形成良性运行的校企合作管理协调机制
        2.2.3 校企共同参与, 重构考评体系, 明确责任主体
3“双平台”的“三联”合作模式
    3.1 联合课堂, 提升实践能力
    3.2 联合导师, 实现“产学研”一体化
    3.3 联合科研, 促进行业发展
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]探索多元化深度融合园林工程技术专业校企合作模式的方法[J]. 王蕾.  现代园艺. 2017(10)
[2]全日制风景园林专业硕士“1+2+3”实践教学模式的探索——以南京林业大学风景园林学院为例[J]. 严军,王良桂,陈继阳.  中国林业教育. 2016(01)
[3]高等职业教育校企合作人才培养机制的构建——基于“5321”模式的探索[J]. 沈燕.  教育发展研究. 2015(07)
[4]园林专业硕士研究生实践能力培养研究[J]. 王金刚,李洋,龚束芳,樊金萍,杨涛,车代弟.  河北农业大学学报(农林教育版). 2014(01)
[5]浅谈校企合作机制在高职院校校内实训基地建设中的运用[J]. 李君宏,何丽琴,张晓敏.  甘肃科技. 2013(13)



本文编号：3158394