研究生学习力提升何以可能——基于“双主体”论的路径选择

发布时间：2021-04-24 23:08

　　"双主体"论是教师和学生从事教学活动的理论依据,其中教师和学生作为教与学的双主体的集合是其理论要旨。鉴于研究生以学术科研为主的学习特点,研究生学习力应着重表现为科研学习力,具体地包括学习动力及学习持久力、学习能力、学习道德力和学习创新力。以"双主体"论为理论基础,通过导师和研究生对"学习力"不同层次的引领与自觉、启发与自主、教化与内化、培育与锻炼,是破解当前在研究生培养过程中存在的研究生主体地位消弭、师生互动缺失、师生关系异化,以及研究生自主学习能力差、学习动机不强等现实困境的路径选择。 

【文章来源】：黑龙江教师发展学院学报. 2020,39(04)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究生学习力的内涵
二、“双主体”在研究生学习力提升中的价值意蕴
三、“双主体”论对研究生学习力提升的内在要求
四、基于“双主体”论的研究生学习力提升的路径选择
    （一）引领与自觉:研究生学习动力及持久力强化的前提
    （二）启发与自主:研究生学习能力提升的关键
    （三）教化与内化:研究生学习道德力养成的根本
    （四）培育与锻练:研究生学习创新力发展的源泉


【参考文献】：
期刊论文
[1]研究生学术道德现状、原因及对策分析[J]. 周洁.  江苏高教. 2014(06)
[2]我国研究生创新能力的调查与分析[J]. 董泽芳,何青,张惠.  学位与研究生教育. 2013(02)
[3]研究生学习力的特点与养成策略[J]. 赵蒙成,朱苏.  学位与研究生教育. 2010(08)
[4]学习力:学习型社会的核心能力[J]. 刘红英.  中国成人教育. 2008(07)
[5]论研究生学习力的培养[J]. 应方淦.  学位与研究生教育. 2008(02)
[6]教学的双主体性问题的探讨[J]. 王冬桦.  教育研究. 1990 (08)

硕士论文
[1]硕士研究生自主学习问题与对策研究[D]. 胡华丽.中南民族大学 2018



本文编号：3158233