美国工程教育学博士生培养的跨学科逻辑管窥

发布时间：2021-05-06 23:31

　　美国工程教育学博士生培养以工程教育学为学科基础,遵循工程学与教育学跨学科交叉与融合的逻辑,其实质是技术与人文这两种价值取向的交融。在实践中,跨学科的逻辑表征在工程教育学博士生培养的缘起、目标与招生要求、课程设置及师资队伍等方面。研究认为,工程教育学博士生培养是美国研究生人才培养模式的一次创新,我国可借鉴相关的做法,通过深化工程人才跨学科培养理念、组建跨学科培养组织等方式创新工程研究生人才培养模式,助力我国"新工科"建设。 

【文章来源】：学位与研究生教育. 2019,(07)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、美国工程教育学博士生培养的跨学科缘起
    1. 工程教育向“实践范式”转型,要求提升工程教育教学水平
    2. 工程教育认证标准更新升级,呼唤工科教师提升教学素养
    3.“教学学术”概念提出,为研究型工程教育教师专门培养提供支撑
二、美国工程教育学博士生培养目标与招生要求
    1. 培养目标:研究型工程教育教师
    2. 招生要求:工程学科背景与教育态度并重
三、美国工程教育学博士生培养课程设置
    1. 工程类课程
    2. 教育类课程
    3. 工程教育类课程
四、美国工程教育学博士生培养师资队伍建设
五、总结与启示
    1. 深化工程人才跨学科培养理念
    2. 组建工程人才跨学科培养组织
    3. 整合工程人才跨学科培养资源



本文编号：3172813