硕士研究生创新能力培养的过程协同模式

发布时间：2021-05-07 21:23

　　基于创新教育过程的"四个存在"和"四个具有"基本特性,针对研究生创新能力培养的"四个阻碍因素",结合研究生的"三个培养阶段",提出了"一服务、双主体、三协同、重过程"的硕士研究生创新能力过程协同控制模式,其内涵为服务于硕士研究生培养质量提升,明确研究生与导师为创新的双主体,实现阶段、科研和师生三个协同,尊重认识、尝试和实践创新的过程性,为研究生教育质量提升和创新能力培养提供参考。 

【文章来源】：教育现代化. 2019,6(82)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一硕士研究生教育过程的基本特性
二硕士研究生创新能力的基本特性
三阻碍硕士研究生创新能力的因素
    （一）研究生生源分异性增强，个体差异性加剧
    （二）课程设置较为固化，调整周期较长，研究适应性降低
    （三）研究经费明显不足，创新支持程度受制于导师
    （四）导师指导制度的自然缺陷，制约了创新能力的总体提升
四硕士研究生创新能力培养的过程协同模式
五结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]硕士研究生创新能力培养机制研究[J]. 王贤敏,吴柯.  教育教学论坛. 2018(50)
[2]提升专业型硕士研究生创新能力的培养模式改革[J]. 郭成龙.  教育现代化. 2018(50)

硕士论文
[1]硕士研究生参与到科研项目的自我管理研究[D]. 张璐.中南民族大学 2015
[2]硕士研究生科研活动现状调查及对策研究[D]. 王亚青.西南大学 2008
[3]重庆市高校硕士研究生创新能力现状及其培养研究[D]. 高福霞.重庆大学 2007



本文编号：3174080