美国STEM专业研究生职业能力培养模式及启示

发布时间：2021-05-21 16:40

　　随着劳动力市场对高校毕业生能力需求的改变,越来越多的美国高校开始注重职业能力的培养。在美国研究生院理事会对美国会员高校教职员工的一项调查中,62%的受访者表示其所在机构开设了正式的职业能力发展项目,通用能力、学术职业能力、职业定位能力和STEM特定技能是职业能力发展项目最为关注的四类核心能力。作为职业能力培养的典型模式,能力发展模式和能力分层培养模式遵循个性化、全程化、多维度、递进式的设计理念,在明确的核心能力框架之下,利用校内外多机构提供的资源保障,形成了多元化的活动体系,并充分利用社区共同体为研究生提供同辈支持。对我国在新工科建设中培养多样化、创新型卓越工程科技人才具有重要意义和价值。 

【文章来源】：职业教育(下旬刊). 2020,19(08)

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、美国STEM研究生职业能力培养的趋势及其核心能力框架
二、美国STEM研究生职业能力发展项目的典型模式
    （一）康奈尔大学的能力发展模式
    （二）加州大学戴维斯分校的能力分层培养模式
三、美国STEM研究生职业能力培养特点
四、对我国新工科人才职业能力培养的启示
    （一）开展全国工科毕业生职业发展追踪调查，明确职业发展关键能力
    （二）转变认知观念，加强高校内部机构及与社会、政府的合作
    （三）统筹资源，构建全程化、系统化、个性化的职业生涯教育体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]以新工科教育引领高等教育“质量革命”[J]. 李家俊.  高等工程教育研究. 2020(02)
[2]构建高校研究生职业生涯规划教育体系[J]. 薛云云,朱建征.  研究生教育研究. 2015(03)
[3]硕士研究生职业生涯规划教育的现实诉求、问题与对策[J]. 李玉芳.  黑龙江高教研究. 2011(10)

博士论文
[1]理工科硕士生就业质量研究[D]. 李清贤.北京科技大学 2015



本文编号：3200040