研究生课程层次性设计的改革:分性、分层、分类

发布时间：2021-08-11 12:31

　　课程是实现人才培养目标的主渠道。由于对研究生教育属性和定位的认识存在误区,加之专业化知识形成的壁垒,当前研究生课程既存在硕士生和博士生课程体系缺乏层次性的问题,又存在学术学位和专业学位课程缺乏差异性的问题。提高研究生教育的质量,必须重视研究生课程的层次性。博士课程要以硕士课程为基础,硕士课程要以本科课程为基础,分段建设,分类打造,层层把关,层层递进。 

【文章来源】：苏州大学学报(教育科学版). 2019,7(04)CSSCI

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、分性确定硕士生和博士生培养目标
    (一)为什么要分性确定硕士生和博士生培养目标
    (二)分性确定硕士生和博士生培养目标的国外经验
    (三)分性确定硕士生和博士生培养目标的策略
二、分层构建硕士生和博士生课程体系
    (一)为什么要分层构建硕士生和博士生课程体系
    (二)分层构建硕士生和博士生课程体系的国外经验
    (三)分层构建硕士生和博士生课程体系的策略
三、分类完善学术学位和专业学位课程
    (一)为什么要分类完善学术学位和专业学位课程
    (二)分类完善学术学位和专业学位课程的国外经验
    (三)分类完善学术学位和专业学位课程的策略
        1．面向特定层次的人才类型，设定各具特色的课程目标
        2．基于不同层次人才的素质要求，构建各有侧重的课程体系
        3．针对培养目标和学习者的特点，优化课程教学方式
        4．坚守课程设置的质量内涵，建立分类的课程质量标准


【参考文献】：
期刊论文
[1]刘延东副总理在国务院学位委员会第三十三次会议上的讲话[J].   学位与研究生教育. 2017(04)
[2]我国高校拔尖创新人才培养模式与实践[J]. 张倩,张睿涵.  继续教育研究. 2015(10)



本文编号：3336163