非全日制硕士研究生培养教学模式的探讨

发布时间：2021-08-23 19:02

　　2017年起,非全日制研究生与全日制研究生招考统一试卷及录取标准实行并轨发展。"非全"实际招生和教学过程中却遇到了"学生报考意愿低""教学活动难以正常开展"等困境。线上教学平台为在职人员接受更高层次的教育提供了现代化的平台和条件。笔者结合自身对"非全"硕士开展专业课教学的经验,建议广大高校将"非全"硕士专业课教学70%-80%的学时改为线上教学（剩下20%-30%学时进行面对面答疑）,以减轻学生学习压力和教师授课压力。 

【文章来源】：创新创业理论研究与实践. 2020,3(17)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 我国非全日制硕士招生的沿革和发展现状
2“非全”在校生的求学困境
3 线上多媒体教学软件的迅猛发展
4 国内高校在“非全”的培养和授课形式上的尝试
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]非全日制研究生教育面临的问题与对策[J]. 杜绍帅,任瑞,宋蕊,胡真齐.  中国冶金教育. 2019(04)
[2]工科类非全日制硕士研究生分类培养模式探索[J]. 赵宏伟,董晓娜,林友芳,袁中兰,周亮.  工业和信息化教育. 2019(07)
[3]非全日制研究生学位论文质量全程监控研究[J]. 刘大双,魏萍.  科教文汇(上旬刊). 2018(01)
[4]非全日制研究生教育网络信息平台探索与应用[J]. 徐岩,李会勇,张铱晗.  中国校外教育. 2016(27)
[5]中国式慕课教学实践平台初探——以“智慧树”为例[J]. 高红.  中国市场. 2016(24)
[6]非全日制化学工程专业学位研究生高等分离工程课程的建设[J]. 郑克岩,丁兰,邹海峰,李政,汪子明,陈艳华.  当代教育实践与教学研究. 2015(08)



本文编号：3358420