基于医教协同的“四证合一”培养模式下护理专业学位研究生核心能力评价体系的构建

发布时间：2021-08-31 18:01

　　[目的]基于医教协同"四证合一"培养模式构建护理专业学位研究生核心能力评价体系。[方法]在大量文献查阅、小组讨论以及专家访谈的基础上初步拟定评价指标体系,运用德尔菲法对20名护理专家进行两轮函询,并对指标进行筛选及评价。[结果]两轮问卷有效回收率分别为90%、95%,专家权威系数为0.883,肯德尔协调系数分别为0.198,0.184（P<0.01）。最终形成的护理专业学位研究生核心能力评价体系包括理论知识水平、专科实践能力、科研能力、管理教学能力和职业道德水平5项一级指标、12项二级指标和40项三级指标。[结论]构建的护理专业学位研究生核心能力评价体系能够为全面、客观地评价护理硕士专业学位研究生核心能力提供科学依据。 

【文章来源】：护理研究. 2020,34(24)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 研究方法
    1.1 编制专家咨询问卷
    1.2 专家遴选
    1.3 问卷条目筛选与修改
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 专家权威程度
    2.2 专家积极程度
    2.3 专家意见集中程度
    2.4 专家意见协调程度（见表2)
    2.5 指标体系的修改与完善
3 讨论
    3.1 基于医教协同“四证合一”背景构建护理专业学位研究生临床核心能力评价体系意义重大
    3.2“四证合一”护理专业学位研究生的培养要重点突出，统筹兼顾
    3.3 规范研究生技能培训，建立规范的考核制度


【参考文献】：
期刊论文
[1]医教协同背景下临床医学硕士专业学位研究生科研能力培养的调查与研究[J]. 黄蕾,胡予,靳令经,余佳,张静,焦锐,程黎明.  中华医学教育杂志. 2019 (04)
[2]高职卓越护理人才培养的现状及体系构建[J]. 濮丽萍,吴丽荣,孙小娅.  教育与职业. 2018(03)
[3]医教协同发展背景下临床医学硕士专业学位研究生培养探究[J]. 李萍萍,王鹿,陆梅华.  中国医学教育技术. 2018(01)
[4]基于“医教协同、双证并举”的应用型护理本科人才培养模式改革与创新研究[J]. 朱华云,彭胜.  现代医药卫生. 2017(22)
[5]我国护理硕士专业学位研究生教育的发展现状及对策[J]. 李鹏,杨连招,吴彬,马秋平,陈玲.  护理研究. 2017(21)
[6]提升护理学专业硕士研究生创新能力的对策[J]. 周英,杨芷,汪国成,姜恋,唐秋碧,叶盛.  中华护理教育. 2016(09)
[7]国内护理硕士研究生参与临床实践的研究进展[J]. 王友刚,杜娟,柳韦华.  护理研究. 2013(12)
[8]护理硕士专业学位研究生临床能力考评指标体系的初步构建[J]. 陈媛,李亚洁,高云,董文,马瑞英,杨静.  中国护理管理. 2012(03)
[9]护理硕士研究生核心能力评价指标体系构建[J]. 綦盛楠,于兰贞.  中国护理管理. 2010(04)

硕士论文
[1]护士规范化培训过程考核评价指标体系的构建[D]. 肖慧.遵义医学院 2018
[2]临床医学专业学位研究生“医教协同”培养模式现状研究[D]. 谢晓乐.天津医科大学 2017
[3]护理硕士专业学位研究生教育与专科护士培养衔接的研究[D]. 周碧云.东南大学 2016



本文编号：3375358