Seminar教学法在口腔正畸研究生教学中的应用

发布时间：2021-10-20 17:25

　　目的:Seminar式教学法即研讨式教学法,结合中国口腔正畸研究生的教学特点将Seminar式教学法运用于研究生的临床教学中,提高研究生的综合素质。方法:文章选取佳木斯大学附属口腔医院2013级和2014级口腔正畸研究生共30名为研究对象,随机选取15名学生为实验组,采用Seminar式教学法教学,另外15名学生为对照组,采用传统教学法,为期12个月,以考试及调查问卷方式进行评估。结果:Seminar教学法与传统教学法的差异有统计学意义。结论:Seminar式教学法显著地提高了研究生自学能力、学习效率,并训练了学生表达能力以及解决问题的能力,提高了研究生的综合素质。 

【文章来源】：江苏科技信息. 2019,36(05)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
0 引言
1 Seminar教学法
2 口腔正畸学研究生教育的特点
3 Seminar教学法在口腔正畸学研究生教学中的应用
    3.1 研究对象及方法
    3.2 统计学方法及研究结果
4 Seminar教学法在研究生教学中的综合评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]PBL教学模式的研究热点分析[J]. 张丹晔,崔雷.  医学教育探索. 2010(08)
[2]论研讨式教学法在高校教学中的重要意义[J]. 赵芳,刘国平.  怀化学院学报. 2007(02)
[3]实施研讨式教学方法 培养大学生的创新能力[J]. 钟育南,王洁.  江西理工大学学报. 2006(05)
[4]“seminar”教学范式的结构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J]. 马启民.  比较教育研究. 2003(02)
[5]Seminar教学法:研究生教学的新模式[J]. 沈文捷,朱强.  学位与研究生教育. 2002(Z2)
[6]试论研讨式教学的特色与意义[J]. 马力鹏.  教育与现代化. 1999(04)



本文编号：3447307