专业学位研究生教育的学术漂移:表征、成因及治理

发布时间：2024-01-20 07:56

　　大学学术治理逻辑对研究生教育的多样性构成挑战,在专业学位教育实践中出现了偏离"应用导向"的"学术漂移"。以新制度主义理论的研究视角和分析范式对"学术漂移"何以可能予以深入解析,认为"制度同构"是解释专业学位研究生教育向"学术"扩展的理论,强制机制、模仿机制和规范机制是专业学位研究生教育偏离"应用导向"的动因。要实现对专业学位研究生教育"学术漂移"的治理,应把握专业学位研究生教育的"应用导向",完善研究生教育的分类与多元治理框架;超越路径依赖,构造适切于专业学位研究生教育的创新制度矩阵;变革知识价值观,构建专业学位研究生教育组织场域实践共同体。

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【文章目录】：
一、高等教育的“学术漂移”学说
二、专业学位研究生教育的“学术漂移”
    (一)政策漂移
    (二)机构漂移
    (三)部门漂移
    (四)课程漂移
    (五)教师漂移
    (六)学生漂移
三、专业学位研究生教育“学术漂移”的成因解析
    (一)强制机制:科研导向绩效评价的正式压力与“重学轻术”传统文化的非正式压力
    (二)模仿机制:后发的专业学位教育对学术学位教育制度的路径依赖
    (三)规范机制:学术共同体的价值信念在专业学位研究生教育制度环境的嵌入
四、专业学位研究生教育“学术漂移”的治理
    (一)把握“应用导向”,完善研究生教育的分类与多元治理框架
    (二)超越路径依赖,构造适切专业学位研究生教育的创新制度矩阵
    (三)变革知识价值观,构建专业学位研究生教育组织场域实践共同体
五、结论与讨论



本文编号：3880467