全日制体育硕士专业学位研究生核心能力结构及其培养路径探究

发布时间：2017-05-23 23:00

  本文关键词：全日制体育硕士专业学位研究生核心能力结构及其培养路径探究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：为推动我国高等教育的发展,国家制定了《中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》,纲要指明高等教育人才培养的目标及方向。当前高等院校体育专业学位研究生培养起步较晚,在培养方法、培养路径等方面还存在缺陷,客观要求建立与全日制体育硕士专业学位研究生培养目标相一致的培养体系,培养其核心能力,提升全日制体育硕士专业学位研究生综合素质。本文运用文献资料法、调查法、AHP分析法,以全日制体育专业学位研究生培养的核心能力为导向,对体育专业学位研究生培养目标、职业技能、科研技能等核心能力要素进行全面探讨,剖析各个要素的内在联系,构建全日制专业体育硕士核心能力评价指标体系。本文研究认为全日制体育硕士专业学位研究生核心能力构建必须重视职业发展、理论知识结构的有机结合,建立以市场现实需求为导向的人才培养体系,不断提升体育硕士专业学位研究生理论知识,完善体育硕士专业学位研究生知识结构;同时通过构建现代化人才培养实践基地,通过实践基地的培养提升学生实践能力,形成立体化核心能力。同时在实践过程中需要高度重视以人为本的教育理念,建立综合性较强,与职业发展相结合的人才培养模式,特别是体育技能、经验积累等方面的培养是核心。除此之外,高等院校需要不断完善专业学位研究生能力培养路径,逐步构建专业课程、实践平台、人才培养考核一体化的培养模式。本文对全日制体育硕士核心能力结构研究具有如下创新:一是以传统研究成果为基础,进一步构建了“四位一体”的全日制体育硕士核心能力评价指标体系结构,即体育理论知识能力、实践应用能力、研究探索能力、可持续发展能力的评价指标体系,主要包括基本工具运用能力、专业基础知识能力、交叉学科知识能力、专业实践能力、专业技术应用能力、学习新知识能力、科研实践能力、组织管理能力、身体素质能力、人际交往能力等10个方面的内容,各个因素都是全日制专业体育硕士核心能力的有机组成部分,在全日制体育硕士培养过程中必须重视这些能力的协调性,设计评价指标体系层次性更强、合理性更高。二是本文以调查结果为基础,构建层次结构模型对所构建全日制体育硕士核心能力结构要素重要性进行判断,研究显示全日制体育硕士思想核心能力要素存在差异,但是差异不大,分别为3.63、3.83、3.67、3.44。基于研究结果提出了健全科学的人才选拔机制、建立科学的人才培养体系、完善考核与评价标准、建立和完善教育实习制度、吸纳社会资源,建立实践教学基地、建立“双师型”导师培养与遴选机制的路径选择。
【关键词】：体育硕士专业 核心能力 培养路径 实践能力
【学位授予单位】：聊城大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G807.4;G643
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 1 前言9-13
• 1.1 选题目的9-10
• 1.2 选题意义10-11
• 1.3 研究主要内容及框架11-12
• 1.4 研究创新点12-13
• 2 国内外研究综述及研究依据13-20
• 2.1 国外相关研究综述13-15
• 2.1.1 美国以多元化为导向，应用能力培养为核心13-14
• 2.1.2 英国重视实践能力培养，增强学位设立灵活性14
• 2.1.3 日本重视分类教学，加强实践能力培养14
• 2.1.4 研究评述14-15
• 2.2 国内相关研究综述15-17
• 2.2.1 创新培养理念，科学设定培养目标15-16
• 2.2.2 构建理论支持体系，完善培养模式16
• 2.2.3 把握经济社会动向，建立现代化实践基地16-17
• 2.2.4 研究评述17
• 2.3 相关概念界定及政策依据17-20
• 2.3.1 相关概念的界定17-18
• 2.3.2 全日制体育硕士培养的政策依据18-20
• 3 研究对象与方法20-22
• 3.1 研究对象20
• 3.2 研究方法20-22
• 3.2.1 文献资料法20
• 3.2.2 调查法20-21
• 3.2.3 德尔菲法21
• 3.2.4 AHP分析法21-22
• 4 核心能力结构指标体系构建22-43
• 4.1 建立全日制体育硕士专业学位研究生核心能力结构的基本思路22-24
• 4.1.1 全日制体育硕士专业学位研究生的职业技能特殊性22-23
• 4.1.2 全日制体育硕士专业学位研究生核心能力培养思路23-24
• 4.2 建立全日制体育硕士专业学位研究生能力指标体系24-34
• 4.2.1 体育硕士专业学位研究生能力指标的来源24-25
• 4.2.2 体育专业硕士学位研究生能力指标结构25-27
• 4.2.3 基于AHP的体育专业硕士学位研究生能力指标权重判断27-34
• 4.3 构建体育硕士专业学位研究生核心能力结构34-41
• 4.3.1 体育硕士专业学位研究生核心能力要素34-36
• 4.3.2 体育硕士专业学位研究生核心能力的评价标准及实施36
• 4.3.3 体育硕士专业学位研究生核心能力的评价36-41
• 4.4 体育硕士专业学位研究生核心能力的结构的问题41-43
• 4.4.1 全日制体育硕士专业学位研究生的理论知识能力认识缺陷41-42
• 4.4.2 实践应用能力培养的功利性较强42
• 4.4.3 研究探索能力培养的重视程度不高42
• 4.4.4 可持续发展能力的基础缺乏42-43
• 5 完善体育硕士专业核心能力的培养途径43-49
• 5.1 健全科学的人才选拔机制43-44
• 5.1.1 树立正确人才选拔理念43
• 5.1.2 坚持德才兼备，以德为先的人才选拔机制43-44
• 5.1.3 拓宽人才培养渠道44
• 5.2 建立科学的人才培养体系44-45
• 5.2.1 转变全日制体育硕士专业学位研究生的培养观念44-45
• 5.2.2 优化全日制体育硕士专业学位课程设置45
• 5.3 完善考核与评价标准45-46
• 5.3.1 构建完善的人才培养考核标准体系45-46
• 5.3.2 构建科学的人才培养质量监督机制46
• 5.3.3 构建畅通的人才培养质量反馈渠道46
• 5.4 建立和完善教育实习制度46-47
• 5.4.1 将教育实践制度作为人才培养的根本制度46-47
• 5.4.2 建立校外全日制专业硕士实习基地47
• 5.5 吸纳社会资源，建立实践教学基地47-48
• 5.5.1 建立跨学科多功能实践教学基地47
• 5.5.2 建立科研一体的实践教学基地47-48
• 5.6 建立“双师型”导师培养与遴选机制48-49
• 5.6.1 优化全日制专业体育硕士的教师管理机制48
• 5.6.2 构建全日制专业体育硕士导师遴选管理制度48-49
• 6 结论与建议49-53
• 6.1 结论49-51
• 6.2 建议51-53
• 参考文献53-57
• 附录57-59
• 致谢59-60
• 攻读硕士学位期间发表的论文60-61
• 附件61

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 丛密林;;内蒙古民族大学增设体育硕士专业的必要性和可行性[J];赤峰学院学报(自然科学版);2011年09期

2 杨小永;苟正斐;鲁长芬;;美国职业发展为导向的体育硕士专业学位教育改革及启示[J];北京体育大学学报;2012年11期

3 张惠君;;对我国体育硕士专业学位教育的认识与思考[J];体育成人教育学刊;2007年01期

4 丁先琼;鲁平俊;崔国文;李学东;;中日体育硕士教育比较研究[J];体育文化导刊;2009年12期

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