我国的研究生培养机制改革及其对研究生培养质量的影响

发布时间：2017-05-30 21:12

  本文关键词：我国的研究生培养机制改革及其对研究生培养质量的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 研究生教育作为高等教育的最高层次,其主要目标有二:一、不仅要传授知识,更要创造知识;二、培养高层次的专门人才。正是由于研究生教育的目标决定了它具有区别与本科教育的特殊属性,即:以研究为主、科研与教学相结合是其最基本的特征;而“精英性”是其另一显著特征。因此,研究生教育在当今知识经济时代和我国建设创新型国家中的作用和地位日益凸显。 我国真正意义上的研究生教育起步比较晚、发展时间较短。自1978年恢复研究生招生至今只有短短三十多年的时间,但是我国的研究生教育发展速度非常快、取得的成绩也显著。跨越式的大发展使我国目前已经成为研究生教育大国。我们应该清醒地认识到,研究生教育在取得巨大成就的同时,也存在着许多的问题。诸如:研究生创新能力不足、培养机制僵化、培养模式单一、科研手段和能力不强、课程设置落后等等。 如何使从研究生教育大国转变成为研究生教育强国,正是我国当前研究生教育面对的首要问题。在这样的背景下,为提高研究生培养质量和创新能力,从2006年开始我国启动了研究生培养机制改革。 研究生培养机制改革实施近三年来,各个试点高校进行了富有成效的探索和实践。各个高校的改革都各具特色,但都把改进和完善研究生奖助体系和实行科学研究主导的导师负责制作为研究生培养机制改革的突破口和关键。本文在对复旦大学的改革进行大量问卷调查的基础上,了解研究生和教师对改革实施情况的反馈,探讨和分析改革核心举措对研究生培养质量的影响。 本文不仅探讨了培养机制改革实施的成效和影响,也深入分析了改革目前存在的问题和难点,并提出相应的建设性意见。以期为下一步的改革实践提供有益的经验总结和借鉴。
【关键词】：研究生教育 研究生培养机制改革 培养质量 影响与问题
【学位授予单位】：复旦大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 第一章 绪论7-15
• 第一节 研究的背景和研究的意义7-9
• 一、研究背景7-8
• 二、研究意义8-9
• 第二节 文献综述9-13
• 第三节 研究思路和研究方法13-15
• 一、研究思路13
• 二、研究方法13-15
• 第二章 我国研究生教育发展概述15-21
• 第一节 我国目前研究生培养的现状15-19
• 一、研究生教育的历史轨迹15-16
• 二、我国研究生教育的现状和特点16-17
• 三、我国与美国研究生培养模式之比较17-19
• 第二节 我国研究生教育的成就与问题19-21
• 第三章 我国的研究生培养机制改革21-34
• 第一节 研究生培养机制改革的相关概念内涵分析21-23
• 一、"机制"的内涵21
• 二、"培养"与"研究生培养"等概念内涵21-22
• 三、"研究生培养机制"的内涵辨析22-23
• 第二节 我国研究生培养机制改革的背景与动因23-27
• 一、知识经济时代的到来和我国目前的经济发展阶段日益凸显研究生教育的地位24-25
• 二、世界范围内研究生教育资源集聚现象和马太效应对我国研究型大学构成压力25-26
• 三、研究生培养数量与质量的矛盾是改革的直接诱因26-27
• 四、研究生教育的公平与效率的考量与诉求是改革的内驱力和源动力27
• 第三节 国内试点高校研究生培养机制改革的实践与探索27-34
• 一、试点高校改革的主要实践27-31
• 二、一些试点高校培养机制改革的创新举措31-34
• 第四章 复旦大学研究生培养机制改革情况调查及改革之影响和问题分析34-55
• 第一节 调查问卷的设计与发放34-37
• 一、调查目的34-35
• 二、调查内容35
• 三、调查方法和调查对象35
• 四、问卷发放和回收情况35-37
• 第二节 基于调查问卷的分析37-48
• 一、实施导师负责制对研究生培养质量的影响37-43
• 二、构建奖助体系对研究生培养质量的影响43-48
• 第三节 研究生培养机制改革存在的问题与难点48-55
• 一、破解研究生培养经费短缺的难题48-50
• 二、防止导师负责制下的师生关系异化50-53
• 三、平衡自然科学与人文社会科学的发展53-55
• 第五章 结论55-56
• 附录一56-61
• 高校研究生培养机制改革情况调查问卷(一)56-61
• 附录二61-66
• 高校研究生培养机制改革情况调查问卷(二)61-66
• 注释66-67
• 参考文献67-69
• 后记69-70

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