我国硕士研究生教育质量评价主体的研究

发布时间：2017-06-05 03:19

  本文关键词：我国硕士研究生教育质量评价主体的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 近年来,我国硕士研究生招生规模不断扩大,研究生培养渠道日益多样化,而我国原有的单一政府主体的研究生教育质量评价体系已跟不上时代发展的步伐,对研究生教育质量评价体系的研究逐渐提上了议事日程。研究生教育质量评价是保证和提高研究生教育质量的一个重要手段。从质量评价的角度出发,为我国硕士研究生教育质量保障探索一条有效的途径,无论在理论还是实践价值方面,都具有重要意义。 我国传统的研究生教育质量评价体系基本上是由单一的政府主体构成的,行政色彩浓厚。随着社会主义市场经济体制的建立以及研究生培养方式等多方面的变化,这种单一主体的评价体系越来越不能满足对研究生教育的多元价值需求。因此,必须对现有的研究生教育质量评价体系进行改革,建立和健全适合时代发展需要的由多元主体构成的研究生教育质量评价体系。文章主要分五部分进行论述: 第一章主要阐述了研究的背景、意义与研究现状,指出相关理论依据,提出了研究的基本思路及方法,并对有关概念进行了界定。第二章对我国研究生教育质量评价体系的历史发展及主体现状进行了分析。提出了计划经济体制下的政府评价阶段及市场经济体制下的初步尝试两个历史发展阶段。指出体系中存在的评价主体单一的问题,并对此问题的原因进行了分析。通过分析认为它主要是受我国的体制、价值观念以及历史文化传统等的影响。第三章运用比较方法,探讨了西方发达国家美国、英国研究生教育质量体系中评价主体的构成、作用及各主体之间的矛盾与协调,分析两国共同的发展趋势,并指出对我国的借鉴意义。第四章分析了我国硕士研究生教育质量评价也适宜引入多元评价主体。探讨了构建由政府、社会、高校三个评价主体共同参与的研究生教育质量评价体系,并对建立和完善高校评价主体和社会评价主体的途径进行了分析。依据治理理论提出了政府、社会、高校三个评价主体之间可以形成一种相互分工合作,而又相互制约的伙伴关系。第五章总结文章的主要观点并提出希望。
【关键词】：硕士研究生教育 质量评价 评价主体 体系
【学位授予单位】：中国地质大学（北京）
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 绪论11-22
• 1.1 研究背景及研究意义11-14
• 1.1.1 研究背景11-13
• 1.1.2 研究意义13-14
• 1.2 研究现状综述14-16
• 1.2.1 国内研究现状综述14-15
• 1.2.2 国外研究现状综述15
• 1.2.3 国内外研究现状的分析15-16
• 1.3 相关概念界定16-19
• 1.3.1 硕士研究生教育质量评价16-17
• 1.3.2 研究生教育质量评价体系17-18
• 1.3.3 研究生教育质量评价主体18-19
• 1.4 相关理论依据——治理理论19-20
• 1.5 研究思路与研究方法20-22
• 1.5.1 研究思路20-21
• 1.5.2 研究方法21-22
• 第2章 我国研究生教育质量评价体系及评价主体的现状分析22-31
• 2.1 我国研究生教育质量评价体系的发展概况22-26
• 2.1.1 第一阶段：1993 年以前，计划经济体制下的政府评价阶段22-23
• 2.1.2 第二阶段：1993 年至今，市场经济体制下的初步尝试23-26
• 2.2 我国研究生教育质量评价体系中评价主体现状及原因分析26-31
• 2.2.1 评价主体现状分析26-29
• 2.2.2 评价主体单一的原因分析29-31
• 第3章 美、英两国研究生教育质量评价主体分析及借鉴31-40
• 3.1 美国研究生教育质量评价体系中的评价主体分析31-34
• 3.1.1 美国研究生教育质量评价体系中的主体构成及其作用31-33
• 3.1.2 美国研究生教育质量评价过程中各评价主体的矛盾与协调33-34
• 3.2 英国研究生教育质量评价体系中的评价主体分析34-36
• 3.2.1 英国研究生教育质量评价体系中的主体构成及其作用34-36
• 3.2.2 英国研究生教育质量评价过程中各评价主体的矛盾与协调36
• 3.3 美、英研究生教育质量评价主体发展的共同趋势及其对我国的借鉴意义36-40
• 3.3.1 美、英两国研究生教育质量评价主体发展的共同趋势36-38
• 3.3.2 美、英两国研究生教育质量评价主体对我国的借鉴意义38-40
• 第4章 建立与健全我国多元评价主体的硕士研究生教育质量评价体系的思路40-51
• 4.1 我国硕士研究生教育质量评价体系中政府评价主体的完善40-42
• 4.1.1 政府评价的范围与内容41
• 4.1.2 政府评价的指标体系41
• 4.1.3 政府评价的程序与方法41-42
• 4.1.4 政府评价的结果处理42
• 4.2 我国硕士研究生教育质量评价体系中社会评价主体的建立42-44
• 4.2.1 社会评价的类型与内容42-43
• 4.2.2 社会评价的指标体系与方法43
• 4.2.3 社会评价的结果处理43
• 4.2.4 建立和完善我国硕士研究生教育质量社会评价主体的途径43-44
• 4.3 我国硕士研究生教育质量评价体系中高校评价主体的发展44-46
• 4.3.1 高校自我评价的类型与内容44-45
• 4.3.2 高校自我评价的指标体系的设计45
• 4.3.3 高校自我评价的方法及结果处理45
• 4.3.4 建立和完善我国硕士研究生教育质量高校评价主体的途径45-46
• 4.4 政府评价主体、社会评价主体、高校评价主体之间的理想关系模式46-51
• 4.4.1 政府评价主体与社会评价主体之间的关系47-48
• 4.4.2 政府评价主体与高校评价主体之间的关系48-49
• 4.4.3 社会评价主体与高校评价主体之间的关系49-51
• 第5章 结论51-53
• 致谢53-54
• 参考文献54-57
• 附录57

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 陈何芳;孙丽娟;;中外高校学科评价现状比较[J];大学(学术版);2012年08期

2 詹春燕;唐信焱;;国际视域下的研究生教育质量评价——基于美、英、法、日四国的比较研究[J];教育发展研究;2010年21期

中国硕士学位论文全文数据库 前4条

1 黄娟;数据挖掘技术在研究生招生质量分析中的应用研究[D];东华大学;2011年

2 彭玲;中国研究生教育质量保障体系架构研究[D];湘潭大学;2011年

3 连洁;论我国研究生教育质量评价主体体系的构建[D];南昌大学;2011年

4 赵栋歌;全日制教育硕士课堂教学质量监控研究[D];浙江师范大学;2012年

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本文编号：422800