同等学力人员申请硕士学位教育管理研究

发布时间：2017-06-24 16:05

  本文关键词：同等学力人员申请硕士学位教育管理研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 我国从1985年开始进行授予同等学力人员申请硕士学位研究生教育工作,适应了当时社会形势和经济发展的需求,教育规模不断扩大,为许多没有条件接受全日制研究生教育的人员提供了在职学习、深造和提高的机会,加快了高级人才的培养,成为我国研究生教育的组成部分和重要补充。近年来,随着研究生教育的深化和发展,同等学力人员申请硕士学位研究生教育在办学过程中也逐渐暴露出一些问题,如生源问题、管理模式、培养质量、论文水平等。目前,无论是同等学力人员申请硕士学位教育的内在运行体系还是外部环境都有所变化,为了保证和提高教育质量,有必要深入研究同等学力人员申请硕士学位教育存在的问题,进而找出解决问题的对策。因此,对同等学力人员申请硕士学位教育进行调查和质量分析,建立教育质量管理体系是十分必要和迫切的。 本文在实证调查的基础上,运用统计分析、案例研究、逻辑论证、比较研究及定性和定量相结合的方法,研究同等学力人员申请硕士学位教育存在的本质性问题,为构建同等学力人员申请硕士学位教育质量管理机制提供理论支撑。论文主要内容共分四个部分:第一部分介绍了论文研究的背景,提出问题,并介绍论文的研究意义、理论基础以及国内外研究概况。第二部分阐述同等学力人员申请硕士学位教育的发展历程以及取得的成绩。第三部分全面分析了同等学力人员申请硕士学位教育存在的问题以及影响因素。第四部分针对同等学力人员申请硕士学位教育存在的问题,提出对策和建议,以促进同等学力人员申请硕士学位教育健康发展。
【关键词】：同等学力 质量 管理模式 监控
【学位授予单位】：大连理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2009
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 导论9-22
• 1.1 问题的提出及选题意义9-10
• 1.1.1 研究背景9
• 1.1.2 研究意义9-10
• 1.2 基本概念解析10-12
• 1.3 国内外研究综述12-18
• 1.3.1 国外研究生学位教育管理相关文献综述12-14
• 1.3.2 国内硕士研究生教育管理相关文献综述14-18
• 1.4 理论基础18-22
• 1.4.1 教育管理理论18-19
• 1.4.2 学位制度19-22
• 2 同等学力人员申请硕士学位教育概述22-29
• 2.1 同等学力人员申请硕士学位教育工作历史沿革22-26
• 2.1.1 准备阶段(1983-1985)22-23
• 2.1.2 试点探索阶段(1985—1990)23-24
• 2.1.3 正式开展阶段(1990—1998)24-26
• 2.1.4 稳步发展阶段(1998—至今)26
• 2.2 同学学力人员申请硕士学位工作取得的成绩及特色26-29
• 2.2.1 取得的主要成绩26-27
• 2.2.2 主要特色27-29
• 3 同等学力人员申请硕士学位教育质量调查与分析29-65
• 3.1 调查的目的、对象与方法29-30
• 3.1.1 调研目的29
• 3.1.2 调研对象及调查方法的选择29-30
• 3.1.3 问卷发放及回收情况30
• 3.2 调查结果与分析30-44
• 3.2.1 发展规模分析30-31
• 3.2.2 专业分布情况31-33
• 3.2.3 院校分布情况33-34
• 3.2.4 区域分布情况34-36
• 3.2.5 同等学力学员基本情况分析36-38
• 3.2.6 同等学力学员的培养质量现状38-40
• 3.2.7 同等学力学员的发展质量现状40-41
• 3.2.8 同等学力学员未获得学位原因调查41
• 3.2.9 同等学力教育的各方评价分析41-44
• 3.3 同等学力人员申请硕士学位教育存在的问题44-57
• 3.3.1 培养及教育管理模式问题44-48
• 3.3.2 职能部门监督及控制问题48-51
• 3.3.3 培养单位管理制度执行问题51-54
• 3.3.4 学员学习质量问题54-55
• 3.3.5 用人单位认可度问题55-57
• 3.4 影响同等学力人员申请硕士学位质量的因素分析57-65
• 3.4.1 导师指导因素57-61
• 3.4.2 学生自身因素61-62
• 3.4.3 培养单位管理与评价因素62-63
• 3.4.4 职能部门监控与评估因素63-64
• 3.4.5 信息管理系统因素64-65
• 4 同等学力人员申请硕士学位教育质量保证监控体系的构建65-82
• 4.1 完善同等学力培养及教育管理模式65-68
• 4.1.1 资格审核阶段工作65-66
• 4.1.2 知识结构及水平认定66-67
• 4.1.3 学位论文水平认定67
• 4.1.4 授予学位阶段67-68
• 4.2 构建政府职能部门的监督控制体系68-71
• 4.2.1 健全政府主管部门的监控与管理68-69
• 4.2.2 完善省级学位办评估指导与监督管理69-71
• 4.3 建立培养单位自我约束机制71-74
• 4.3.1 健全自我管理制度71
• 4.3.2 严格资格审核71-72
• 4.3.3 实行弹性学制72
• 4.3.4 加强课程质量控制72-73
• 4.3.5 控制论文质量73-74
• 4.4 实施信息系统的综合管理74-77
• 4.4.1 建立信息交互平台74-75
• 4.4.2 建立多维立体信息管理75-77
• 4.5 促进内外因素互动77-78
• 4.5.1 内部质量反馈77
• 4.5.2 外部质量监督77-78
• 4.6 引进竞争机制78-79
• 4.7 建立诚信机制79-80
• 4.7.1 建立学员诚信档案79
• 4.7.2 建立诚信信息网络79
• 4.7.3 营造社会诚信氛围79-80
• 4.8 提高社会认可度80-82
• 4.8.1 培育新观念、多渠道加强宣传80-81
• 4.8.2 加强社会监督,提高培养质量81-82
• 结论82-84
• 参考文献84-87
• 附录A 学位授予人数统计表87-89
• 附录B 同等学力申请硕士学位调查表89-102
• 攻读硕士学位期间发表学术论文情况102-103
• 致谢103-104

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：478682