南昌大学全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系研究

发布时间：2017-06-27 12:19

  本文关键词：南昌大学全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国经济建设和科学技术的迅猛发展,对职业的技术含量和专业化程度要求越来越高,对复合型、应用型和高层次专门人才的需求越来越大。高等教育主动适应变化,积极调整培养目标和培养模式,大力培养具有创新能力和实践能力的高层次专业人才。经过30年的发展,我国的学位与研究生教育已经建立了比较健全的学科门类和培养制度。为了更好的促进研究生教育事业的发展,进一步优化研究生的类型结构,逐步将研究生教育从以学术型人才培养为主的模式向应用型人才培养为主模式转变。全日制专业学位研究生教育正是应对了社会发展的需求,在高层次人才培养中发挥着重要的作用。 本文通过对南昌大学全日制专业学位研究生教育发展历程的梳理,介绍了招生、培养、学位授予等环节的内容。借鉴国内外专业学位研究生教育质量保障体系的经验,分析我国全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系的现状和问题,阐述南昌大学全日制专业学位研究生教育质量保障体系的建立,并提出持续改进教育质量的反馈机制和激励措施。
【关键词】：全日制专业学位 教育质量 质量保障
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 引言7-10
• 1.1 选题研究的背景与意义7-9
• 1.1.1 选题研究的背景7-8
• 1.1.2 选题研究的意义8-9
• 1.2 选题研究的主要内容9
• 1.3 选题研究的方法9-10
• 第2章 全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系的理论基础10-12
• 2.1 全日制专业学位硕士研究生培养目标10
• 2.2 全日制专业学位硕士研究生教育的基本特点10-11
• 2.3 全日制专业学位硕士研究生教育质量的评价标准11-12
• 第3章 南昌大学全日制专业学位硕士研究生教育的基本情况12-19
• 3.1 办学情况的总体概括12
• 3.2 招生情况12-13
• 3.2.1 招生规模12-13
• 3.2.2 招生质量13
• 3.3 培养情况13-15
• 3.3.1 导师结构14
• 3.3.2 课程设置特点14-15
• 3.3.3 培养方式15
• 3.4 学位授予情况15-17
• 3.4.1 学位设置15-16
• 3.4.2 学位管理16-17
• 3.5 其它方面17-19
• 3.5.1 研究生管理工作17
• 3.5.2 硬件环境条件17-19
• 第4章 中外全日制专业学位硕士研究生教育质量保障的主要经验19-26
• 4.1 国外专业学位硕士研究生教育的基本情况19-24
• 4.1.1 培养目标19-20
• 4.1.2 教育特色和评价20-22
• 4.1.3 师资力量和课程设计22-23
• 4.1.4 教育质量保障的基本经验与启示23-24
• 4.2 国内专业学位硕士研究生教育的情况24-26
• 4.2.1 生源质量和师资队伍24-25
• 4.2.2 教学管理和学生管理25
• 4.2.3 学位管理措施25
• 4.2.4 教育质量保障的问题与借鉴25-26
• 第5章 全日制专业学位硕士研究生教育质量保障体系的建设26-36
• 5.1 教育质量保障体系建设目标26
• 5.2 教育质量保障体系的现状及存在的问题26-32
• 5.2.1 教育质量保障体系的现状27-28
• 5.2.2 教育质量保障体系存在的问题28-32
• 5.3 教育质量保障体系构建的措施32-36
• 第6章 南昌大学教育质量保障体系的建设36-43
• 6.1 全日制专业学位硕士研究生培养目标36
• 6.2 招生环节质量保障36-38
• 6.2.1 招生的制度及流程36-38
• 6.2.2 招生的质量保证38
• 6.3 培养过程质量保障38-41
• 6.3.1 培养过程质量保障体系基本结构38-39
• 6.3.2 培养方案的设计和完善39
• 6.3.3 教育质量评估制度的建设39-40
• 6.3.4 师资队伍建设40-41
• 6.4 学位授予质量保障41-43
• 6.4.1 学位授予标准41
• 6.4.2 学位论文的质量控制41-43
• 第7章 持续改进教育质量的反馈机制和激励措施43-45
• 7.1 反馈机制43-44
• 7.2 激励措施44-45
• 第8章 结论与展望45-46
• 8.1 结论45
• 8.2 进一步工作的方向45-46
• 致谢46-47
• 参考文献47-48

【参考文献】

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