美国博士生培养制度运行的学科差异

发布时间：2017-06-29 16:22

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【摘要】：尽管美国博士生培养制度整体上呈现结构化的特点,但是在不同学科的实际运行中,培养制度由于受到学科文化的影响其结构化程度不同且呈现学科差异。基于美国一所研究型大学的实地调查,对博士生培养过程中的重要制度,包括课程结构、资格考试、指导制度在不同学科的实施情况进行了质性分析,展示了博士生培养制度运行中所呈现的学科差异性。与高深知识打交道的博士生教育,其制度应体现"底部厚重"的特征并考虑学科文化的多样化特质,允许在实际实施中具有一定的灵活性和学科自由空间。
【作者单位】： 天津师范大学教育科学学院;
【关键词】： 博士生教育 制度实施 学科文化 学科差异
【基金】：教育部人文社会科学研究青年基金项目“博士生培养模式的学科差异”(13YJC880061) 天津市131创新性人才培养工程
【分类号】：G643;G649.712
【正文快照】： 一、问题的提出与理论基础美国诺贝尔经济学奖得主诺思(D.North)指出,制度是一个社会的博弈规则,或者更规范地说,它们是一些人为设计的、型塑人们互动关系的约束。[1]按照诺思的理解,制度不仅包括正式的规则和非正式的约束,而且包括上述两者的实施特征。所谓正式的规则,是刻在

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 王东芳;;美国博士生培养的理念与制度[J];高等教育研究;2013年09期

2 王东芳;;探索教育研究的生活世界——建制民族志的技术路线与哲学依据[J];教育学术月刊;2014年01期

3 王东芳;沈文钦;李素敏;;美国博士生培养的结构化模式及其全球扩散——以经济学科为案例[J];学位与研究生教育;2014年08期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王先林;;市场经济条件下的计划法初论[J];安徽大学法律评论;2002年02期

2 赵Z，

本文编号：498558