MBA学员职业胜任力研究

发布时间：2017-07-14 05:08

  本文关键词：MBA学员职业胜任力研究

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【摘要】：自1990年我国引入MBA教育制度以来,MBA教育规模迅猛发展,为我国经济建设输出了大量的人才,我国MBA教育事业取得了辉煌的成功。伴随着经济飞速发展和企业变革,MBA教育行业出现了新的变化,即MBA毕业生对MBA教育满意度不高,企业雇主对MBA毕业生能力认可度不高和MBA教学模式方法上缺乏创新等,这反应出中国MBA教育发展已经到了一个非常重要的阶段,因此,基于MBA视角对提高管理者胜任力的研究具有重大的意义。高校MBA作为我国人才主力输出端,其教育培养对我国管理人才来说是至关重要的,管理者本身能力和管理水平也影响着我国企业未来的发展。胜任力作为评价管理者能力的标杆,无论是学术界还是企业界都非常关注管理者的素质和能力研究,然而基于MBA管理胜任力的角度,对于管理者胜任力模型的研究还不够丰富。因此,本研究从这一方面入手,对管理者职业胜任力模型进行分析研究,并且选择标准规范化的企业作为研究对象,分析探究高校MBA毕业生即管理者应该具备何种胜任特征因素更能为企业所用。本文通过文献研究、行为事件访谈和专家打分方法确定管理者胜任特征指标并界定其含义,初步构建管理者职业胜任力模型,通过访谈、问卷调查相结合的方式,验证并确定管理者胜任力模型,该模型包含五个维度共计25项胜任特征,分别是:本研究构建的管理者胜任力模型分为五大类,共25项胜任特征:个性特质类分别是:自信、细心敏锐、成就欲望、责任心;知识技能类分别是:大局观、专业技能、分析决策、人际技能、战略思维、创新思维;自我管理类分别是:内省、行动能力、自我控制、学习能力、适应性;团队管理类分别是:激励他人、换位思考、团队领导、有效沟通、冲突管理、授权;业务能力类分别是:资源整合、计划制定、制度构建、指导他人发展。在确定这25项胜任特征之后,笔者依据管理者胜任力模型对MBA管理胜任力提供以下四点建议:根据培养目标有针对性的进行定位;案例教学更能使管理者身临其境;课程设置更加有效提升管理胜任力;教学体验与外界学习互动。希望本文能够进一步丰富管理者胜任力模型的研究成果,并真正对MBA教育提高管理者胜任力有所帮助。
【关键词】：MBA 胜任力 管理者
【学位授予单位】：湖北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G643;C93-4
【目录】：

• 摘要6-7
• abstract7-13
• 1 绪论13-17
• 1.1 研究背景13-14
• 1.2 研究目的和意义14-15
• 1.2.1 研究目的14
• 1.2.2 研究意义14-15
• 1.3 研究思路与方法15-17
• 1.3.1 研究思路15-16
• 1.3.2 研究方法16-17
• 2 国内外研究综述17-27
• 2.1 管理者概念界定17
• 2.2 胜任力及胜任力模型17-23
• 2.2.1 胜任力理论综述17-19
• 2.2.2 胜任力的分类19-20
• 2.2.3 胜任力模型理论综述20-23
• 2.2.4 胜任力模型研究现状分析23
• 2.3 国内外管理者职业胜任力发展23-25
• 2.3.1 国外管理者职业胜任力发展23-24
• 2.3.2 国内管理者职业胜任力发展24-25
• 2.4 MBA教育与管理者职业胜任力发展关系25-26
• 2.5 文献总结与评述26-27
• 3 研究设计27-36
• 3.1 胜任特征指标的选取27-31
• 3.1.1 基于文献研究法胜任特征的选择27-28
• 3.1.2 基于行为事件访谈法胜任特征的选择28-29
• 3.1.3 基于专家评定法胜任特征的选择29-31
• 3.2 胜任力模型初步构建31-33
• 3.2.1 胜任特征概念界定31-32
• 3.2.2 胜任力模型初步构建32-33
• 3.3 正式问卷设计及信度和效度分析33-36
• 3.3.1 问卷的设计33-34
• 3.3.2 问卷的信度和效度分析34-36
• 4 实证分析36-52
• 4.1 胜任力调查问卷结果分析36-40
• 4.1.1 调查样本描述性统计36-37
• 4.1.2 调查问卷的描述性统计分析37-38
• 4.1.3 管理者胜任力模型结构分析38-40
• 4.2 正式构建管理者胜任力模型40-44
• 4.3 人口统计变量对管理者胜任力评价的影响44-52
• 4.3.1 性别对胜任力的影响分析44-45
• 4.3.2 年龄对胜任力的影响分析45-47
• 4.3.3 管理年限对胜任力的影响分析47-49
• 4.3.4 教育背景对胜任力的影响分析49-51
• 4.3.5 总结梳理51-52
• 5 基于管理胜任力提升的MBA教育对策建议52-56
• 5.1 明确目标定位53-54
• 5.2 改进课程设置54
• 5.3 增强案例教学54
• 5.4 补充体验式教学54-56
• 6 结论与展望56-60
• 6.1 研究结论56-58
• 6.2 研究创新点58
• 6.3 研究不足58
• 6.4 研究展望58-60
• 参考文献60-63
• 附录63-68
• 致谢68

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本文编号：539748