生物教育硕士培养质量评价标准体系研究

发布时间：2017-08-18 18:32

  本文关键词：生物教育硕士培养质量评价标准体系研究

  更多相关文章： 教育硕士 培养质量 评价体系

【摘要】：教育硕士专业学位是以教师职业背景培养优秀教育人才为目标的专业学位,其主要是培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才[1]。随着时代不断进步教育水平提高,教育硕士的数量也不断增加,教育的不断改革对教师的要求也有所改变,教育硕士培养显得越来越重要。本文针对教育专业硕士培养特点,通过对调查教育硕士培养质量的现状,查阅相关文献对优秀生物教师进行访谈,向优秀教师和在校教育硕士研究生发放问卷等研究方法。研究教育硕士培养过程中应具备的能力,并对调查的结果进行分析,归纳出影响教育硕士培养质量的关键能力,建立评价标准体系。论文分为五章:第1章前言部分。本章主要阐述述国内外研究的现状、研究的目的及意义、并对涉及到的相关概念进行界定,为本课题的研究提供理论支持。第2章研究方法。本章阐述研究研究的方法与思路,通过调查问卷的方式向优秀生物教师发放问卷,得出优秀生物教师的能力,以优秀生物教师能力作为生物教育硕士的能力标准建立生物教育硕士培养质量评价标准体系。第3章生物教育硕士培养质量评价体系的构建本章在前期访谈结果分的析基础上建立生物教育硕士培养质量评价标准,确定教育硕士培养质量评价标准。第4章建立评价标准对生物教育硕士进行测评本章以构建生物教育硕士培养标准的基础上制定问卷,对生物教育硕士培养质量进行问卷调查,得出生物教育硕士能力现状与优秀生物教师能力水平差异。第5章生物教育硕士评价体系标准的应用本章通过前期的调查,对生物教育硕士评价标准进行修改,进一步确定生物教育硕士培养质量评价标准。
【关键词】：教育硕士 培养质量 评价体系
【学位授予单位】：赣南师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：Q-4;G643
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 导论8-15
• 1.1 问题的提出8-9
• 1.2 本课题研究的目的及意义9-10
• 1.2.1 研究目的9
• 1.2.2 研究意义9-10
• 1.3 国内外研究现状10-12
• 1.4 研究的思路及方法12-13
• 1.5 概念的界定13-15
• 1.5.1 教育硕士13
• 1.5.2 生物教育硕士13
• 1.5.3 培养质量13
• 1.5.4 评价标准13-15
• 第2章 优秀生物教师调查分析15-23
• 2.1 调查对象15-17
• 2.1.1 网上调查对象15-16
• 2.1.2 访谈调查对象16-17
• 2.2 调查方法17
• 2.3 问卷回收与处理17
• 2.4 网上调查结果及分析17-18
• 2.4.1 优秀教师素质调查结果17-18
• 2.4.2 优秀教师能力调查结果18
• 2.5 访谈调查结果及分析18-20
• 2.5.1 优秀教师素质调查结果19
• 2.5.2 优秀教师能力调查结果19-20
• 2.5.3 优秀教师知识调查结果20
• 2.6 调查结果比较分析及结论20-23
• 2.6.1 优秀教师素质调查结果20-21
• 2.6.2 优秀教师能力调查结果21-22
• 2.6.3 访谈调查结论22-23
• 第3章 生物教育硕士评价体系构建23-27
• 3.1 建立生物教育硕士评价标准的依据23-24
• 3.1.1 参考教育硕士培养方案23
• 3.1.2 参考《中学教师专业标准》23-24
• 3.2 生物教育硕士评价标准构建24-27
• 3.2.1 生物教育硕士评价标准一级标准构建24-25
• 3.2.2 生物教育硕士评价标准二级三级标准构建25-27
• 第4章生物教育硕士培养能力评估及结果分析27-40
• 4.1 生物教育硕士培养质量评价问卷编制27
• 4.1.1 生物硕士培养质量评价问卷编制27
• 4.1.2 生物硕士培养质量评价问卷调查对象27
• 4.2 生物教育硕士培养质量评价标准结果分析27-35
• 4.2.1 生物教育硕士培养质量一级标准分析27-28
• 4.2.2 生物教育硕士培养质量二级标准分析28
• 4.2.3 生物教育硕士培养质量三级标准分析28-34
• 4.2.4 结论34-35
• 4.3 生物教育硕士培养现状与优秀教师能力比较35-40
• 4.3.1 生物教育硕士综合能力与优秀教师综合能力分析35-36
• 4.3.2 生物教育硕士专业知识与优秀教师专业知识分析36-37
• 4.3.3 生物教育硕士教学能力与优秀教师教学能力分析37-38
• 4.3.4 生物教育硕士管理能力与优秀教师管理能力分析38
• 4.3.5 生物教育硕士科研能力与优秀教师科研能力分析38-39
• 4.3.6 生物教育硕士人际交往能力与优秀教师人际交往能力分析39-40
• 第5章 生物教育硕士培养质量评价标准确定40-44
• 5.1 生物教育教育硕士评价标准的不足40
• 5.2 生物教育教育硕士评价标准的修改40-42
• 5.3 生物教育教育硕士评价标准的确定42-44
• 结语44-45
• 致谢45-46
• 参考文献46-48
• 附录48-56

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 廖巍;;美国教育硕士培养动力和模式——兼谈中美两国[J];科技资讯;2011年11期

2 宋冬冬;杨武林;;农业机械化领域农推在职硕士培养问题及思考[J];科技信息;2014年01期

3 张丹;左敦稳;;全日制专业型硕士培养过程中的一些问题及对策[J];科技信息;2012年36期

4 李延波;李碧荣;;全日制数学专业教育硕士培养中的问题及对策[J];广西师范学院学报(自然科学版);2014年01期

5 ;[J];;年期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 王健;曲鲁平;陶岩;;全日制体育硕士培养质量评价指标体系的构建[A];科学发展·惠及民生——天津市社会科学界第八届学术年会优秀论文集（中）[C];2012年

中国重要报纸全文数据库 前10条

1 本报记者 王握文 特约记者 吴亚轩 通讯员 张立杰;探秘我军博士硕士培养“重镇”[N];解放军报;2013年

2 骆欣庆;专家热议旅游管理硕士培养之道[N];中国旅游报;2011年

3 记者 苏婷;农村学校教育硕士培养规模将扩大[N];中国教育报;2009年

4 杨晨光邋毛帽;教育硕士培养：基础教育的“充电器”[N];中国教育报;2008年

5 李蕙;二年或三年：啥样的硕士生更受欢迎[N];人民政协报;2004年

6 湖北省嘉鱼县人民法院 殷祚桂;研究生学历“泡沫时代”已经来临了吗？[N];中华读书报;2007年

7 记者 韩晓玲　实习生 华子博 通讯员 张全友;企业向武大预付订金下订单[N];湖北日报;2010年

8 王烽;EMBA热潮背后的人脉换生产力[N];中华工商时报;2012年

9 本报记者　范绪锋;热了考研　冷了什么？[N];中国教育报;2002年

10 记者 拓玲 实习生 邢文捷;我省初中升学率达99.93%[N];西安日报;2013年

中国硕士学位论文全文数据库 前10条

1 何芳;基于QFD的全日制专业硕士培养质量保障研究[D];哈尔滨工业大学;2015年

2 孙静;“3+1+2”教育硕士培养模式初探[D];曲阜师范大学;2015年

3 梁微波;生物教育硕士培养质量评价标准体系研究[D];赣南师范学院;2015年

4 曾夏芳;中美比较视野下我国教育硕士培养质量保障体系研究[D];浙江师范大学;2010年

5 范微微;中、美教育硕士培养的比较研究[D];东北师范大学;2008年

6 贺菲;美国密歇根州立大学教育硕士培养方案研究[D];西南大学;2012年

7 王龙;舞台实践在艺术硕士培养中的重要性[D];陕西师范大学;2013年

8 郎冰;山东省内高校翻译硕士培养现状调查研究[D];山东师范大学;2015年

9 楚良勋;教育硕士培养资源优化研究[D];曲阜师范大学;2008年

10 金铃;教育硕士培养的问题与对策研究[D];湖南师范大学;2012年

，

本文编号：696133