美国教育博士专业学位（Ed.D.）研究

发布时间：2017-08-24 23:16

  本文关键词：美国教育博士专业学位（Ed.D.）研究

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【摘要】：“教育博士”(Ed.D)是专业教育博士(Professional Doctorate in Education)的缩写,是一种专业博士学位,是在教育学这个学科上的高级专业学位,其目的是培养实践导向的教育类高级专门人才。Ed.D项目既很好地适应了高等教育大众化、教育领域的专业化、社会劳动力市场、大学理念变革等多种需求,同时也深受学生的欢迎。最早设置教育博士专业学位的国家是美国,它也是教育博士专业学位教育发展最先进的国家。中国教育博士专业学位刚刚开始设置,当前认真地思考并设计符合中国国情、具有中国特色的教育博士的培养方案是很有必要的。通过本篇论文,可以使我们进一步了解美国教育博士专业学位在发展与改革中的经验和教训,这对于我国教育博士专业学位的发展,有一定的借鉴和指导意义。 全文共分为四个部分： 第一部分,导论,提出本文研究这个问题的缘起,并对国内外的相关研究进行了文献综述,在综述基础上,提出了论文的研究方案和方法； 第二部分阐述美国教育博士专业学位的产生和发展的概况,并对其产生和发展的背景因素进行了详细的分析； 第三部分是美国教育博士专业学位教育的实践及特点,包括分析其培养方案和美国专业博士学位的主要特点； 第四部分是美国教育博士专业学位教育出现的问题和挑战,最大问题是与哲学博士的趋同性,第二是含金量低,学位标准参差不齐。
【关键词】：美国教育博士专业学位 产生 发展 实践特点 问题和挑战
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G643
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 导论11-21
• 第一节 研究意义11-14
• 第二节 研究现状14-18
• 一、国外研究现状分析14-16
• 二、国内研究现状分析16-18
• 第三节 论文方案18-21
• 一、研究方法18-19
• 二、研究思路19-21
• 第二章 美国教育博士专业学位的产生和发展21-31
• 第一节 美国教育博士专业学位的产生与发展21-24
• 第二节 产生和发展的背景因素24-31
• 一、社会对培养高层次人专业人员的需求25-27
• 二、高等教育大众化引发的博士生教育多样化27-28
• 三、大学理念对服务社会和学生发展的日趋重视28-29
• 四、大学在知识创造中地位的变化29-31
• 第三章 美国教育博士专业学位教育的实践及特点31-52
• 第一节 美国教育博士专业学位教育的培养方案31-47
• 一、培养目标31-33
• 二、入学标准33-34
• 三、专业方向34-35
• 四、培养方式35-37
• 五、主要培养环节37-47
• 第二节 美国专业博士学位的特点47-52
• 第四章 美国教育博士专业学位教育出现的问题及挑战52-58
• 第一节 最大问题----与哲学博士的趋同性52-54
• 一、培养目标趋同52-53
• 二、入学标准趋同53
• 三、培养模式趋同53
• 四、课程学习趋同53-54
• 五、论文及评价标准趋同54
• 第二节 含金量低,学位质量标准参差不齐54-55
• 第三节 美国针对问题和挑战的积极应对55-58
• 参考文献58-63
• (1) 中文58-60
• (2) 英文60-62
• (3) 网络资源62-63
• 附录63-83
• 后记83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：733675