我国研究生教育结构研究

发布时间：2017-08-30 19:45

  本文关键词：我国研究生教育结构研究

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【摘要】： 《中国学位与研究生教育发展战略(2002—2010)》(征求意见稿)明确提出我国研究生教育的工作方针是：深化改革，积极发展；分类指导，，加强建设；注重创新，提高质量，特别强调研究生教育的结构调整。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》也提出“把高等教育的重点放在提高质量和优化结构上，稳步发展普通本专科和研究生教育，提高高层次人才培养质量”。我国研究生教育培养了大批高层次专门人才，为我国现代化建设事业做出了历史性的贡献。我国研究生教育结构，是随着政治、经济、文化的发展而不断调适发展的。本文试图在分析和总结已有研究成果的基础上，对我国研究生教育结构作一综合研究。本文共分四章： 第一章为引言，从总体上介绍了选题意义、研究现状及相关文献综述、主要研究方法，并对主要概念进行界定。 第二章以新中国成立为历史分界线，从萌芽阶段、初创阶段、初步正规化阶段、起步阶段、停顿阶段、恢复阶段、成熟阶段以及快速发展等八个阶段回顾我国一百多年来研究生教育结构的演变历程。 第三章分析我国研究生教育结构现状：学位层次结构完整、比例不太合理；区分了学术型和专业型学位，但学术型学位的比重远远超过专业型学位；全日制与非全日制学习方式并存，非全日制研究生占有一定比例；学科专业结构重理工、轻人文，缺乏层次上的特色和差异；区域分布不平衡，学位授予集中于少量研究型大学。 第四章探讨我国研究生教育结构的调适，要大力发展硕士教育，适度发展博士教育；大力发展专业学位和非全日制研究生教育；以高水平研究型大学为依托发展研究生教育基地；积极调整区域布局，加强西部地区研究生教育等等。
【关键词】：硕士 博士 研究生教育 教育结构 研究型大学
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2007
【分类号】：G643
【目录】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 第一章 引言8-16
• 1.1 选题意义8-11
• 1.2 研究现状与文献综述11-14
• 1.3 主要研究方法14
• 1.4 概念界定14-16
• 第二章 我国研究生教育结构发展的历史回顾16-39
• 2.1 新中国成立前我国研究生教育结构的发展16-26
• 2.1.1 萌芽阶段(1902-1916)16-18
• 2.1.2 初创阶段(1917-1934)18-22
• 2.1.3 初步正规化阶段(1935-1949)22-26
• 2.2 新中国成立后我国研究生教育结构的发展26-39
• 2.2.1 起步阶段(1950-1965)26-30
• 2.2.2 停顿阶段(1966-1977)30
• 2.2.3 恢复阶段(1978-1980)30-31
• 2.2.4 成熟阶段(1981-1998)31-36
• 2.2.5 快速发展阶段(1999-)36-39
• 第三章 我国研究生教育结构现状分析39-55
• 3.1 学位层次结构39-43
• 3.2 学位类型结构43-44
• 3.3 学习方式结构44-45
• 3.4 学科专业结构45-49
• 3.5 区域布局结构49-55
• 第四章 我国研究生教育结构的调适55-69
• 4.1 大力发展硕士教育，适度发展博士教育56-61
• 4.2 大力发展专业学位和非全日制研究生教育61-64
• 4.3 以高水平研究型大学为依托发展研究生教育基地64-66
• 4.4 积极调整区域布局，加强西部地区研究生教育66-69
• 结语69-71
• 参考文献71-78
• 附录78-84
• 后记84-85

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 李静;重庆市研究生教育结构研究[D];西南大学;2011年

2 黄龙华;江西省研究生教育科类结构研究[D];江西财经大学;2009年

3 佘宇菡;我国专业学位研究生教育的学位结构研究[D];西南大学;2010年

4 李鑫;西藏民族学院研究生教育质量现状研究[D];西藏民族学院;2012年

5 李晶晶;武汉城市圈研究生教育发展战略研究[D];武汉工程大学;2012年

6 高原;山东省研究生教育结构研究[D];山东财经大学;2012年

7 韩迟;江西省研究生教育与经济发展的关切度及对策研究[D];南昌大学;2012年

本文编号：761088