高校研究生学术失范研究

发布时间：2017-09-18 13:11

  本文关键词：高校研究生学术失范研究

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【摘要】： 当前,高校研究生学术失范现象日益严重,无论是学术失范的数量还是学术失范的程度,都有加剧的趋势,它给研究生和我国学术事业的发展都带来极大的危害,也由此引起了社会和高校的广泛关注。 在已有研究中,对高校研究生学术失范的直接研究较少,但对其学术失范类型的归纳却十分全面,原因分析涉及到各个方面,但主要集中在道德和体制两个方面；个案分析、理论推理多,实证研究少；重复性研究多,创新性成果少。 本研究在文献分析和开放式问卷调查的基础上,对高校研究生学术失范定义进行重新界定,根据操作性定义划分维度,编制“研究生学术失范”调查问卷,分为研究生学术失范现状和原因两部分。研究生学术失范现状调查将学术失范程度分为08九个等级；原因则划分为三个一级维度,十个二级维度,二十六个项目即二十六个原因。利用编制的调查问卷,在全国范围内抽取七所高校(西南大学、重庆大学、华中师范大学、哈尔滨工程大学、山西大学、河南大学、湖南农业大学)的900名研究生进行调查,从整体以及专业、性别、学历等不同维度进行统计分析,综合本研究得出以下结论： 1、高校研究生学术失范程度(1)各项得分均值由高到低依次排序：学术成果低水平重复(M=5.03)；抄袭、剽窃他人学术成果(M=4.49)：伪造、篡改实验数据(M=4.39)；通过关系、交版面费等各种手段发表低水平作品(M=4.29)；论文署名搭便车及不知情的挂名(M=4.23)；一稿多投、多发(M=4.11)。(2)文科研究生显著高于理科研究生(P≤0.001)。(3)男性研究生显著高于女性研究生(P≤0.001)。(4)博士研究生显著高于硕士研究生(P≤0.01)。 2、高校研究生学术失范原因(1)按百分比由高到低依次排序(比例在30%以上)：学位论文的质量欠把关(59.7%)；学术态度不严谨(59.3%)；功利主义学术价值观(53.4%)：学术研究能力不足(49.9%)；学术道德要求不够(42.1%)；学术研究能力评价只看发表论文情况(38.9%)；导师学术失范行为的“示范”效应(34.4%)；知识产权观念淡薄(33.2%)；开题管理松散(32.7%)；导师自身学术水平不足,对研究生无力指导(31.0%)；论文评审和答辩流于形式(30.7%)：发表论文达标方能获得学位的管理制度(30.2%)。(2)学术失范原因存在极其显著专业差异(P0.001)。(3)学术失范原因存在极其显著性别差异(P0.001)。(4)学术失范原因不存在学历(硕士、博士)差异(P0.05)。(5)研究生学术失范个人因素和导师因素、管理因素之间均有显著相关。 3、高校研究生学术失范的对策建议：研究生要明确科学研究的目的和使命,端正治学态度；加强导师指导力度,发挥导师示范作用,建立监控机制；完善研究生的管理机制。 本研究对研究生无意失范和恶意失范进行了区分,重新提出研究生学术失范的概念,自主编制调查问卷。通过实证得出研究生学术失范程度和原因,并进行专业、性别、学历方面的差异分析,通过比较全面认识学术失范情况,不再局限于通过个案进行理论推理。另外,对学术失范的个人、导师、管理三方面的因素进行相关分析,指出了学术失范原因中各因素之间的相互影响,而不仅是研究生的自身原因。 当前,在研究生学术失范日趋严重的情况下,本研究具有一定的理论价值和实践意义。(1)拓展了研究生学术失范的界限,丰富了学术失范研究的有关理论。(2)为研究生学术规范的制定提供事实依据,对有效遏制研究生学术失范的加剧,净化学术风气,具有一定的借鉴意义和参考价值。
【关键词】：研究生 学术失范 现状 原因 对策
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G643
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-20
• 1.1 问题与价值10-13
• 1.2 文献综述13-18
• 1.2.1 相关概念综述13-15
• 1.2.2 高校研究生学术失范现状研究15-16
• 1.2.3 高校研究生学术失范原因研究16-17
• 1.2.4 高校研究生学术失范对策研究17-18
• 1.2.5 已有研究简评18
• 1.3 研究思路18-20
• 1.3.1 研究内容18-19
• 1.3.2 研究方法19-20
• 第2章 问卷调查设计20-24
• 2.1 核心概念界定20
• 2.1.1 学术规范20
• 2.1.2 高校研究生学术失范20
• 2.1.3 高校研究生学术失范原因20
• 2.2 问卷设计20-22
• 2.2.1 现状调查构成21
• 2.2.2 原因调查构成21-22
• 2.2.3 问卷构成与计分方法22
• 2.3 调查对象与实施22-24
• 2.3.1 调查抽样22
• 2.3.2 问卷的发放与回收22-23
• 2.3.3 数据的整理与统计23-24
• 第3章 高校研究生学术失范现状分析24-32
• 3.1 学术失范主要表现形式及程度24-29
• 3.2 学术失范程度差异分析29-32
• 3.2.1 不同专业比较29-30
• 3.2.2 不同性别比较30-31
• 3.2.3 硕士、博士研究生比较31-32
• 第4章 高校研究生学术失范原因分析32-48
• 4.1 学术失范原因整体分析32-40
• 4.1.1 个人因素33-35
• 4.1.2 导师因素35-38
• 4.1.3 管理因素38-40
• 4.2 学术失范原因比较40-45
• 4.2.1 不同专业比较40-42
• 4.2.2 不同性别比较42-44
• 4.2.3 硕士、博士研究生比较44-45
• 4.3 学术失范原因相关分析45-47
• 4.4 总结论47-48
• 第5章 高校研究生学术失范的对策建议48-54
• 5.1 研究生要加强自身学术修养48-49
• 5.1.1 明确科学研究的目的和使命48
• 5.1.2 端正治学态度48-49
• 5.1.3 提升自身学术道德水平49
• 5.2 加强导师指导力度49-50
• 5.2.1 发挥导师示范作用,强化导师责任49
• 5.2.2 建立监控机制,提高指导时效49-50
• 5.3 完善管理机制50-54
• 5.3.1 制定研究生学术研究规范50
• 5.3.2 改善研究生学术研究能力评价机制50-51
• 5.3.3 完善学位论文过程管理51-52
• 5.3.4 改革研究生选拔机制52-54
• 参考文献54-58
• 附录158-60
• 附录260-62
• 后记62-64
• 攻读学位期间的个人成果64

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本文编号：875730