学校召开湖州市2011年专技人员高级研修班专题研讨会

学校召开湖州市2011年专技人员高级研修班专题研讨会

文章来自：人事处、科研处、社科联     浏览：次    发布时间：2011年12月02日

      随着高职教育从规模扩张向内涵质量提升转型，高职人文教育问题在高职教育理论和实践中的重要性日益凸显。为进一步增进高职院校教师，特别是人文社科类教师对高职人文教育现状的关注与价值的新认识，引导高职人文教育的正确方向，提高开展高职人文教育的理论和实践指导，提升高职教育人才培养的质量，12月1日，人事处、科研处、社科联联合召开了湖州市2011年专技人员高级研修班——“高职人文教育的反思与重构”专题研讨会。湖州市人力资源和社会保障局专技处处长陈忠民、浙江大学博士生导师马建青教授、浙江金融职业学院社科部主任曲士英教授、校党委书记杨柳教授、党委委员、党委宣传部长吴海燕教授、科研处长金雁教授及学校相关教师40余人参加了研讨会。研讨会由吴海燕教授主持。

吴海燕教授主持研讨会

      陈忠民处长代表湖州市人力资源和社会保障局讲话。他指出，举办专业技术人员高级研修班是深入实施人才强市战略，加快培养高层次专业技术人才的重要举措。湖州职业技术学院在承办高级研修班时注重切实加强组织领导，科学合理地制定研修计划和办班方案，精心组织实施，提高了办班质量，承办的高研班取得了实际的效果，，同时预祝“高职人文教育的反思与重构”专题研讨会取得圆满成功。

湖州市人力资源和社会保障局专技处长陈忠民讲话

      浙江大学博士生导师马建青教授作了题为“高职院校学生心理素质及其教育”的专家发言。马建青教授表示，心理素质是人文素质的题中之义，高职生心理素质总体是健康的，但存在一定的问题，而且多数问题是一般性的、暂时性的、发展性的心理问题，但这些问题处理不当，也会导致严重的后果。对此，要确立心理素质教育的正确理念，健全领导机制、工作机制、保障机制，通过开设《大学生心理健康》必修课和开展日常宣传活动加强宣传教育，加强心理辅导机构的建设和心理委员工作。

浙江大学博士生导师马建青教授作专家发言

      科研处长金雁教授作了题为“高职人文教育的现实困境及路径重构”的主题发言。金雁教授指出，高职人文教育是高等职业技术教育不可或缺的有机组成部分，与科学教育、技术教育一起构成相对完整又有别于一般高等教育和其他职业教育的体系。由于社会转型期人文价值系统的断层，对“人”的问题的关注与系统思考不足，割裂成人与谋事的内在统一，高职人文教育在职业性和高等性的把握上有失偏颇，缺少实施的现实起点和有效切入点等原因，目前高职人文教育仍处于“边缘化”状态。针对这种现状，要以职业理想为引领、以职业理想教育为现实起点和有效切入点的高职人文教育的实施。

金雁教授作主题发言

      曲士英教授在主题发言中详细介绍了浙江金融职业学院开展人文教育的实践探索。即构建课程、社团、社会实践等三个课堂，建立以明德理、事理、学理、情理为重点的明理学院，以培育女生的内在修养、气质形象、才情才干为重点的淑女学院、以订单培养为始点、以开放式办学为特征、以双师团队为依托、以工学结合为载体、以校企合作为平台、以优质银领为目标的银领学院，同时渗透诚信、金融、校友等三种校园文化，形成人文教育的合力。

浙江金融职业学院曲士英教授作主题发言

      随后，与会教师围绕“高职人文教育的反思与重构”这一主题展开了热烈的讨论。

党委书记杨柳教授作总结讲话

      党委书记杨柳教授作总结讲话。杨柳书记指出，高职院校人文教育应满足学生自由成长的需要。自由成长是现代社会每一个人的基本人权，也是人类生命体存在的天然方式，成长的自由性主要体现在人的身体与心灵充分自由的发展，强调发挥人的天性潜能。我校的人文教育研究历程先后经历了人文教育、职业人文、职业文化等三个阶段，积累了丰富的理论素养和实践经验。随着经济体制改革的不断深化和经济的快速发展，职业选择频繁变动、新兴职业层出不穷、职业分化日趋显现。但其背后，却是职业文化建设的滞后，传统的职业伦理和规范已无法适应现代职业生活，需要我们从国家兴衰的战略高度去关注职业文化，确立新的职业文化观。杨柳书记希望与会代表能积极思考和探索在高校中培育职业文化和职业价值观的目标体系、核心内容、工作载体和路径选择，增强大学生的职业认同与职业素养，为我国行业企业和高校加强职业文化建设提供一个更加科学的视角及坚实的理论与实践基础。

  本文关键词：高职人文教育的现实困境及路径重构，由笔耕文化传播整理发布。