研究型教学在高职教育中的应用研究

发布时间：2017-03-19 05:06

  本文关键词：研究型教学在高职教育中的应用研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文试图通过研究分析采用一种新型的教学方式借以改革高职教育教学理念,使培养出的学生不仅是高素质的技能型人才,更要具备研究和创新思维能力。当前,创造性思维能力竞争已经在科技与经济领域占有重要位置。一直以来,各国教学理论研究者和教育者们都在试图寻找有利于创新人才培养的教学方法来适应社会的发展与需求。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出高职院校要对教学手段和方法进行改革,将“教、学、做”融为一体,主要培养的是学生的创造性能力①。因此,研究型教学成为落实教育文件精神的举措、贯彻创新教育理念和培养创新型人才的手段以及学生综合能力的培养的最好体现②。 本文主要研究的内容是分析研究型教学在高等职业教育领域该如何应用。众所周知,任何层次的教育都需要培养学生的研究精神,不仅仅本科院校需要,职业院校的学生同样需要这样的锻炼过程。拥有综合思维能力的他们在以后的工作过程中能更好的完成工作任务和优化工作流程,从而提高工作效率和促进社会发展。培养学生养成发现问题、分析问题、研究问题和解决问题的能力,这不仅在学习过程中非常重要,在以后的社会和家庭生活中也是必需的。而研究型教学便能体现这些精髓。 法国教育社会学家埃米尔涂尔干指出：“教育的成功取决于教师,然而教育的不成功也取决于教师③。”对当前学校的教学状况有学者曾经发出不满的声音：“不少老师已经沦为教书匠,只会给学生灌输教条思想和死的知识,死气沉沉地照本宣科,教学不是智慧的启迪,而是程式化的知识灌输,机械地记住结论。”这种教学方式与传统方法无异,但在现在不同学情不同时代背景下,这并不能最好的发掘和激发学生的潜能,特别是职业学校的学生。由于职业学校是培养能为社会更好服务和能满足社会需求的技能型人才,所以在当代的高职教育教学体系中应采用一种能开发学生创新能力和能充分调动学生自主学习意识的教学方式。 本文主要来探讨研究型教学如何在高等职业教育中展开,主要包含以下内容： 第一部分：介绍本文的选题缘由、研究意义、国内外文献综述、核心概念界定及研究思路和研究方法； 第二部分：对研究型教学进行概述,其中包含研究型教学国内外的研究现状、主要内涵以及它的理论基础；研究型教学的操作程序、评价体系及实施条件是如何的进行研究分析； 第三部分：介绍高等职业教育的教学现状,包括高职教育教学发展历史、教学特点和存在的不足之处； 第四部分：本次研究的核心内容。主要研究在高职院校中如何开展研究型教学,分别从高职教育研究型教学的支持策略、实施策略和评价策略进行分析。
【关键词】：研究型教学 高职教育 应用
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G712
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 一、导论10-24
• (一) 选题缘由10-13
• 1. 国家重视高职教育发展10-11
• 2. 高职教育教学模式存在问题11-12
• 3. 高职教育教学需要改革12-13
• (二) 研究意义13-15
• 1. 理论意义13
• 2. 实践意义13-15
• (三) 国内外相关文献综述15-20
• 1. 研究型教学综述15-17
• 2. 高职教育研究述评17-20
• (四) 核心概念界定20-23
• 1.研究型教学20-22
• 2. 高职教育22-23
• (五) 研究思路和研究方法23-24
• 1. 研究思路23
• 2. 研究方法23-24
• 二、研究型教学分析24-38
• (一) 内涵探讨24-28
• (二) 理论基础28-32
• 1. 布鲁纳的“认知-发现”学习理论29-30
• 2. 奥苏贝尔的“认知-同化”学习理论30-31
• 3. 杜威“建构主义”学习理论31-32
• (三) 操作程序32-35
• 1. 启发思维，互动合作32
• 2. 情境导入，主动探究32-34
• 3. 形成结论，，有效迁移34
• 4. 合理评价，体验成功34-35
• (四) 评价体系35-38
• 1. 全面性36
• 2. 职业化36-37
• 3. 全程性37
• 4. 全员性37
• 5. 多元化37
• 6. 科学性37-38
• 三、高职教育教学现状分析38-45
• (一) 高职教育教学发展历史38-39
• (二) 高职教育教学模式及其不足39-45
• 1. 以学科为中心的教学模式及不足39-41
• 2. 以能力为中心的教学模式及不足41-42
• 3. 以活动为中心的教学模式及不足42
• 4. 以问题为中心的教学模式及不足42-43
• 5. 以个性发展为中心的教学模式及不足43-45
• 四、研究型教学在高职教育中的应用研究(以应用电子技术专业为例)45-66
• (一) 简介电子专业背景及电子行业演化简介45-49
• (二) 电子专业教学环节分析49-51
• 1. 理论学习环节49-50
• 2. 技能操作环节50-51
• 3. 综合实训环节51
• (三) 开展研究型教学的前提因素51-54
• 1. 师资水平一高51-52
• 2. 教学理念一多元化52-53
• 3. 学习氛围一研究型53-54
• (四) 开展研究型教学的实施策略54-60
• 1. 教学流程设计54
• 2. 教学策略选择54-60
• (五) 开展研究型教学的评价体系60-66
• 1. 全面性60-61
• 2. 职业化61-62
• 3. 全程性62
• 4. 全员性62-63
• 5. 多元化63
• 6. 科学性63-64
• 7. 综合性64-66
• 五、反思和展望66-67
• 参考文献67-70
• 附录70-73
• 致谢73-74
• 攻读学位期间取得的研究成果74-75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王文静;;中国教学模式改革的实践探索——“学为导向”综合型课堂教学模式[J];北京师范大学学报(社会科学版);2012年01期

2 赵韩强;赵树凯;余沛明;;浅谈研究型大学的研究型教学模式[J];高等理科教育;2007年03期

3 周晓丽;浅谈课内外相结合探究指导型教学模式[J];广西教育;2003年06期

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本文编号：255562