职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究

发布时间：2017-03-19 14:02

  本文关键词：职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中等职业学校担负着向受教育者实施以就业为导向、促进职业发展为目的的中等职业教育使命,她源源不断地为社会输送适合我国社会发展的、有职业技能的技艺型人才。这里所提到的职业发展包括三方面内容：职业道德、职业技能和职业知识。三者合一可以称为职业素养。随着我国市场经济和工业化的快速发展,企业对于职业人才的需求迅速增长。这无疑给我国中等职业教育带来了发展的良好时机。然而,当前我国的中等职业教育发展却面临诸多的问题与困难。不仅有因生源质量不高所带来的学生整体素质低下问题,而且有人们对于职业教育认识偏颇而产生的职业教育歧视问题,还有中等职业学校运营过程中的学生管理,班级管理不能有效适应学生职业素养发展需要的问题。所有这些,都将导致我国中等职业学校所培养的人才市场适应能力不强,职业发展空间受限。本文试着从职业素养的角度来探讨改革中等职业学校学生班级管理模式的变革问题。笔者通过对学生的调查和部分教师的访谈发现,之所以中等职业学校会出现学生职业素养不高,其中一个非常重要的原因是中等职业学校的班级管理仍然沿用和普通高中相同的模式,严重忽略了职业教育和普通教育是两类性质完全不同的教育类型。这种性质差异,必然要求中等职业学校与普通高中无论在教育方式还是培养目标等等方面,进行差异化设计,分层次培养。因此,中等职业学校的班级管理模式,急需根据学生职业发展的需求而进行相应的调整。中等职业学校学生的职业素养,在一定程度上,可以通过对班级管理模式的改革来加强。学校是以育人为核心的办学实体,而这些“人”又是以班级作为最基本单位。本文提出的基于职业素养培育的班级管理模式,就是指在班级管理和对学生的教育中吸收企业内有实用的、有特色的企业制度和企业文化,使学生在学校不但能够学好文化知识,提高专业技能,提升职业道德,同时也能够感受企业氛围,感知企业文化,感悟企业精神。笔者将企业的管理模式运用到班级的管理和实践课里,然后从自身专业的角度出发,将职能机构的建立、运行的途径以及评价方式做出一个较大的调整改变,以适应新时代的发展需要。经过一段时间的班级企业化管理的实践,成效明显。这种新的班级管理模式,能够有效缩短学习与工作、学校与企业的差距,有利于培育学生对企业的忠诚、对工作的兴趣以及对用户的负责。他们必须掌握所从事工作所需要的职业知识与专业技能,掌握工作流程与工作方法,具备高尚的职业道德与态度。
【关键词】：中等职业教育 中等职业学校 班级管理 职业素养 管理模式
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 内容摘要5-7
• Abstract7-12
• 一、绪论12-21
• (一) 研究背景与意义12-13
• 1. 中职教育人才培养存在的问题12
• 2. 中等职业学校班级管理中出现的难题12-13
• (二) 核心概念的界定13-16
• 1. 班级管理13-14
• 2. 中职生14
• 3. 中职生班级管理14
• 4. 职业素养14-15
• 5. 多元智力理论15-16
• (三) 国内外研究现状16-18
• 1. 中职生职业生涯规划的研究16-17
• 2. 中职生职业素质的研究17
• 3. 中职生礼仪素养的研究17-18
• (四) 研究内容和方法18-21
• 二、中职班级管理与职业素养的现状调查21-36
• (一) 中职学校的生源与特征21-24
• 1. 中职学校的生源21-22
• 2. 中职生的特征22-24
• (二) 中职学生职业素养的现状24-26
• 1. 中职生学习能力普遍低下25
• 2. 中职生的职业素养低下25-26
• 3. 中职生自我管理能力匮乏26
• (三) 中职班级管理现状的访谈26-32
• 1. 阳老师访谈记录27-28
• 2. 吴老师访谈记录28
• 3. 刘老师访谈记录28
• 4. 张老师访谈记录28-29
• 5. 卢老师访谈记录29
• 6. 李老师访谈记录29-30
• 7. 洪老师访谈记录30
• 8. 齐老师访谈记录30-31
• 9. 段老师访谈记录31
• 10. 范老师访谈记录31-32
• (四) 中职班级管理存在的问题及原因32-36
• 1. 存在的问题32-33
• 2. 主要的原因33-36
• 三、职业素养培育视角下中职班级管理模式的变革36-54
• (一) 理论工具36-38
• 1. 开展多元活动,创设多元发展空间36
• 2. 运用多元手段,构建自主班级制度36-37
• 3. 重视学生情感,激发学生参与热情37
• 4. 适应个体差异,制定多元评价指标37
• 5. 注重质性评价,追求管理结果统一37-38
• (二) 变革策略38-43
• 1. 组织变革39-40
• 2. 文化变革40-41
• 3. 制度变革41-42
• 4. 评价变革42-43
• (三) 变革案例43-47
• 1. 班级成立公司43
• 2. 建立管理机构43-44
• 3. 创新班级文化44-45
• 4. 制定车间制度45-46
• 5. 营造车间氛围46
• 6. 分层管理实施46-47
• (四) 变革效果47-54
• 1. 班级凝聚力满意度明显提升48-49
• 2. “班级管理模式”满意度显著改善49-50
• 3. 职业素养满意度不断提高50-51
• 4. 总体情况满意度有效提升51
• 5. 班级风气满意度明显上升51-54
• 四、促进中职班级管理模式变革的建议54-58
• (一) 树立正确的中职生发展观54-56
• 1. 主体观54-55
• 2. 动态观55
• 3. 辩证观55-56
• (二) 与学校课程改革紧密结合56-58
• 1. 社会需求与个体抉择相结合56
• 2. 班级重建与教学改革相结合56-58
• 结束语58-59
• 参考文献59-62
• 附录62-63
• 致谢63

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前4条

1 姜敏;;生态体验教育理念下中职班级管理模式探究[J];科教文汇(中旬刊);2010年11期

2 尤影;;校企合作背景下高职院校班级管理企业化探讨[J];开封大学学报;2014年01期

3 孙运雷;;如何加强中职学校班级管理工作[J];现代教育;2012年09期

4 王丽萍;;管理学理论与中职班级管理[J];学习月刊;2012年24期

  本文关键词：职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：256121