基于自我实现理论的高职教师专业发展路径研究

发布时间：2017-04-05 06:07

  本文关键词：基于自我实现理论的高职教师专业发展路径研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高等职业院校的根本任务是培养具备一定理论知识和较强实践能力的科技应用型人才,而高职教师则是完成该任务的重要力量。高职教师的专业素质是影响高职院校人才培养质量最重要的因素,因此,提高教师的专业素质显得尤其重要。而促进高职教师专业发展是提高教师专业素质最重要的途径,它不单是高职院校发展的需要,更是高职教师自身成长与发展的需要。然而,目前我国对高职教师专业发展的研究还处于起步阶段,近几年虽有一部分公开发表的文章,但这些文章对高职教师专业发展的基本内容、理论依据、发展标准、发展路径等的研究缺乏整体性与系统性,大多是从宏观角度出发来研究如何提高教师经济地位与社会地位,很少有研究者从教师内在的动力源——需求角度出发来研究教师专业发展的路径。并且,目前几乎没有资料系统的探讨如何应用马斯洛自我实现理论来解决高职教师专业发展的问题。马斯洛自我实现理论指出,人具有主动追求自我实现、展示自我存在价值的能力。将高职教师看作自我实现的人,改变传统操纵式的、功利性的驱动教师专业发展的方法,提出全新的、切合实际的、以自我实现为出发点的高职教师专业发展路径,是本文的写作目的。本文通过对南昌五所高职院校的调查,以马斯洛自我实现理论为视角,发现教师专业发展还存在以下主要问题:高职教师对专业发展现状的满意度较低;高职教师专业知能结构较为陈旧,教育研究能力偏低;高职教师专业发展自主意识缺失;高职院校对兼职教师的管理机制不完善;高职教师考核与激励制度有待改进;高职教师培训体制较为落后。这些问题在不同程度上阻碍了高职教师自我实现的达成,同时影响了高职教师专业发展的进程。从马斯洛自我实现理论出发,本文提出了以下促进高职教师专业发展的路径:树立专业发展的自主意识,强化高职教师的专业发展自主权;完善以人为中心的高职教师培养方案;寻求多元化、开放性的“双师型”高职教师培养途径;推动“以人为本”的教师管理方式;健全高职教师激励与评价制度;重视兼职教师自我实现需要的达成。通过这些路径,使高职教师在专业发展的同时,也获得自身的成长与成熟。
【关键词】：自我实现 高等职业院校 教师 专业发展
【学位授予单位】：东华理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-16
• 第一节 问题提出8-10
• 第二节 研究意义10-12
• 一、理论意义10
• 二、实践意义10-12
• 第三节 文献综述12-14
• 一、相关概念12-13
• 二、我国高职教师专业发展研究现状13-14
• 第四节 研究方法与思路14-16
• 一、研究方法14-15
• 二、研究思路15-16
• 第二章 马斯洛的自我实现理论16-26
• 第一节 马斯洛自我实现理论产生的背景16-19
• 一、马斯洛的成长经历16-17
• 二、自我实现理论产生的理论背景17-18
• 三、自我实现理论产生的社会背景18-19
• 第二节 自我实现理论概述19-26
• 一、自我实现的基本内容19-22
• 二、自我实现的途径22-23
• 三、自我实现的条件23
• 四、自我实现理论在高职教师专业发展中的应用价值23-26
• 第三章 基于自我实现理论的高职教师专业发展的问题26-36
• 第一节 案例调查26-30
• 一、案例情况26-27
• 二、调查目的与方法27
• 三、调查结果27-30
• 第二节 案例院校教师专业发展存在的问题30-36
• 一、高职教师对专业发展现状的满意度较低，不符合自我实现者对职业的要求30-31
• 二、陈旧的专业知能结构不能满足自我实现者对提高教学研究能力的需求31-32
• 三、高职教师专业发展自主意识缺失，不符合自我实现者的特点32-33
• 四、兼职教师的管理机制不完善，管理规范遏制了自我实现的达成33-34
• 五、高职教师考核与激励制度不符合教师自我完善的需要34
• 六、高职教师专业发展受培训体制落后的限制，不能满足对知识的渴求34-36
• 第四章 基于自我实现理论的高职教师专业发展路径思考36-48
• 一、树立专业发展的自主意识，，强化高职教师的专业发展自主权36-39
• 二、完善以人为中心的高职教师培养方案39-42
• 三、寻求多元化、开放性的“双师型”教师培养路径42-43
• 四、推动“以人为本”的教师管理方式43-44
• 五、重视兼职教师自我实现需要的达成44-45
• 六、健全高职教师激励与评价制度45-48
• 结语48-50
• 致谢50-52
• 参考文献52-54
• 附录A 关于高职教师专业发展的调查问卷54-58
• 附录B 攻读学位期间的研究成果58-59

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