中等职业学校学生合作学习的个案研究

发布时间：2020-11-17 00:16

　　 合作学习是以异质小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，突出多边互动，促进全体学生合作意识与合作技能的发展，提高学生认知水平为目标的教学策略体系。关于合作学习在国内外的普通中学课程中的的研究已有许多报道，但在职业学校专业课学习上尚未见报道。对中等职业学校学生进行合作学习的研究能够培养职校生的综合能力，增加学生参与课堂教学的机会，真正体现学生的主体地位，使学习过程成为学生形成积极情感态度、自主学习能力及提高合作意识与合作技能的过程。本研究着眼于合作学习的理论研究与中等职业学校教学研究的结合，探讨职业教育教学的新模式，让职业学校的教学过程真实化和社会化，使职校生在合作学习的过程中，提高综合能力。 本研究共包括以下几方面的内容：一是国内外合作学习的研究。主要对国内外当前合作学习研究的成果进行概括和总结，并发现相关研究存在的不足，指出亟待解决的问题，这部分内容为在职业学校的研究奠定理论基础。二是职业学校合作学习的实验研究。根据合作学习的特点，结合我国职业教育教学的情况和各专业课程的特点，设计实验研究方案。在职业学校选取符合条件的平行班进行实验，采用现场教学和实验相结合的研究方法，对实验班和对照班进行对比实验研究。对照班采用常规教学方法，实验班采用合作学习方法进行教学。研究过程中，构建了有效且易于操作的合作学习课堂教学实施策略，包括职业学校合作学习的分组策略；合作技能的培养策略；合作学习的评价策略。对照班与实验班在实验前后进行“职业学校学生合作意识与合作技能现状调查问卷”、职业学校学生学习兴趣和态度的调查问卷”以及学生学习成绩的测试。通过以上几方面的测试，取得有关数据。 通过对调查问卷、实验研究数据综合分析，我们认为合作学习教学模式完全可以在职业学校的教学中予以应用；在中等职业学校的教学中运用合作学习能有效地促进职校生合作意识与合作技能的发展；在中等职业学校的教学中运用合作学习能有效地提高学生学习的兴趣，改善学习态度；在中等职业学校的教学中运用合作学习能有效地提高学生的学习成绩。
【学位单位】：吉林农业大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2006
【中图分类】：G718.3
【部分图文】：

覃一军侄互」一医习图3一1职业学校课堂教学中实施合作学习的操作程序Rg.子一1Theeou邝eofCooPera吐veela而ngatclassintheVOeationalSehool3.4.4职业学校学生合作学习的评价策略合作学习中采用个人与小组相结合的评价方式。在以往的学习中，学生往往是在被动地接受教师对自己的评价，听从教师对自己或本组表现的评定。在合作学习的课堂教学过程中应采用个人与小组相结合的评价方式，使评价由教师转向学生自身，以尊重学生为基本前提，学生在积极地参与自评与

Fig.3一召Theavergaemark，ofcooPerati枕eonseiousnessandocoPerationsdllleomParisonaboutexPerimentalelassesandeontrastdassesbeof代andaetfrexPerimnet由表3一4图3一3可以看出，实验前实验班与对照班学生的合作意识和合作技能差异不显著(Z二0.62<z。.05=2.96，P>0.05;Z=0.86(20.05=2.96，P>0.05)。在实验班进行18周的合作学习后，实验班与对照班学生的合作意识和合作技能存在显著的差异(Z=14·02>20.01=2.58，p<0.01;Z=16.70>Z。乃，=2.55，P<0.01)两个样本平均数差异非常显著)。两个实验班学生合作技能问卷的平均分值都己超过100分(得分101一125分为最高水平)

.3合作学习对职业学校学生学习兴趣和态度的影响对照班与实验班学生实验前后学习兴趣和态度问卷结果，如表3一5，图3一3所示:表3一5实验班与对照班学生实验前后学习兴趣和态度平均分值的统计结果Table冬eesTheaveargemarksofleanringinte代，tandat柱tudeaboutxePerimentalclassesandc0nt邝stclas腮sbeoferandatferexPeriment对照班实验班Z检验专业平均值标准差平均值标准差实验前问卷调查得分情况03级机电35.4304级电子36.15实验后问卷调查得分情况03级机电35.0104级电子36.584.3935
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本文编号：2886836