TPACK应用于中职《计算机应用基

发布时间：2017-04-26 03:08

  本文关键词：TPACK应用于中职《计算机应用基础》课程的教学设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：中等职业学校的教育目标是培养学生尽快适应就业岗位的职业能力，为各行各业培养具备实践技能的人才。在日新月异的信息化时代，计算机操作能力已经成为基本的工作技能。为了让更多的中职毕业生顺利的进入社会就业，，计算机基础课程成为中等职业学校培养高素质劳动者和技能型人才必修的一门基础课程。在中职《计算机应用基础》课程教学中，有多种因素使课程设计以及课程实施存在不稳定性，如教材种类繁多、教学目标欠明确、教材内容更新慢、教学方法单一、考核评价传统、缺乏现代教育技术、学生接受能力和动手能力存在差异等。 本研究基于TPACK (整合技术的学科教学法知识)框架，即何时、何处使用何种技术和教学方法进行教学的教学理念，在中职《计算机应用基础》课程案例进行教学设计研究。本研究使用文献分析法、行动研究法和评价分析法探讨TPACK三个要素（CK，TK，PK）在教学过程中的整合。通过试验分析，说明TPACK框架下的课程教学设计，可以提高学生学习计算机课程的兴趣，提高学习的积极性，增强学生的独立思考和团队协作学习能力。本文分为六个部分： 第一部分为绪论。主要介绍研究的背景、研究目的和意义、研究内容和方法。 第二部分为TPACK理论介绍。介绍TPACK的主要知识和原理，国内外相关研究文献的观点，TPACK与教师的关系，分析现代教育技术在中职课程教学的作用。 第三部分为泰勒课程原理介绍。介绍泰勒课程原理的四个要素及与TPACK的关系。 第四部分为基于TPACK中职《计算机应用基础》课程的教学设计研究。介绍中职《计算机应用基础》课程的教学现状，应用实践的环境，分析TPACK在中职《计算机应用基础》课程教学的应用。 第五部分为基于TPACK中职《计算机应用基础》课程案例的教学设计。基于TPACK对中职《计算机应用基础》课程中的两个案例进行教学设计，对课程案例的教学效果进行分析，在学期结束，进行质量监测得出基于TPACK课程教学的优势。 第六部分总结取得的研究成果，分析研究中存在的不足，为今后的教学提供参考。 在课程教学活动中综合运用TPACK各元素，寻求技术知识、学科知识与教学法知识在实际教学中新的整合，促使TPACK对中职《计算机应用基础》课程的教学设计的指导性作用，为提高教师的教学水平和学生的学习兴趣和实践动手能力提供启示，为中职学校计算机基础课程的教学设计和可持续性发展提供参考。
【关键词】：TPACK 中等职业教育 计算机应用基础 设计研究
【学位授予单位】：广西师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：TP3-4;G712.4
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-14
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 中职计算机应用基础教学存在的一些问题10-11
• 1.1.2 TPACK 的应用有待推广11-12
• 1.2 研究目的及意义12
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意义12
• 1.3 研究内容12
• 1.4 研究方法12-14
• 第2章 TPACK 理论介绍14-20
• 2.1 TPACK 概念内涵及应用价值14-17
• 2.2 TPACK 与教师角色定位17-18
• 2.3 TPACK 促进现代教育技术知识在课程教学中的应用18-20
• 第3章 泰勒课程原理介绍20-22
• 3.1 泰勒原理介绍及应用意义20-21
• 3.2 泰勒课程原理与 TPACK 的关系21-22
• 第4章 基于 TPACK 中职《计算机应用基础》课程的教学设计研究22-32
• 4.1 中职《计算机应用基础》课程的教学现状22-24
• 4.2 试验学校的情况24
• 4.3 试验班的情况24-25
• 4.4 基于 TPACK 中职《计算机应用基础》课程的教学设计分析25-32
• 4.4.1 学科内容知识（CK）26
• 4.4.2 技术知识（TK）26-28
• 4.4.3 教学法知识（PK）28-29
• 4.4.4 整合技术的科学教学法知识(TPACK)29-32
• 第5章 基于 TPACK 中职《计算机应用基础》课程案例的教学设计32-45
• 5.1 案例一 计算机硬件基础知识32-36
• 5.1.1 基于 TPACK 的案例教学设计32-35
• 5.1.2 试验结果分析35-36
• 5.2 案例二 网络信息浏览36-41
• 5.2.1 基于 TPACK 的案例教学设计36-40
• 5.2.2 试验结果分析40-41
• 5.3 基于 TPACK 课程教学的评教表分析41-45
• 第6章 总结和展望45-48
• 6.1 总结45
• 6.2 展望45-48
• 参考文献48-51
• 附录51-54
• 在学期间公开发表论文情况54-55
• 致谢55-56

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 叶成林,徐福荫,许骏;移动学习研究综述[J];电化教育研究;2004年03期

2 何克抗;;TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展(下)[J];电化教育研究;2012年06期

3 李美凤;李艺;;TPCK:整合技术的教师专业知识新框架[J];黑龙江高教研究;2008年04期

4 冯雯雯;;泰勒原理对职业教育课程开发的借鉴意义[J];机械职业教育;2009年09期

5 李海峰;吴建华;;TPACK框架下的教学设计需注意的几个问题[J];中国教育信息化;2013年04期

6 裴新宁;;变构学习模型与教学设计[J];全球教育展望;2006年12期

7 焦建利;钟洪蕊;;技术—教学法—内容知识(TPACK)研究议题及其进展[J];远程教育杂志;2010年01期

8 魏茂林;;浅谈如何用好《计算机应用基础》教材[J];中国职业技术教育;2010年05期

9 邓小兵;;中职学校计算机教材资源开发与利用[J];中国教育技术装备;2013年29期

10 佟佳颖;刘春媛;候九阳;;TPACK框架下高校计算机教师角色定位[J];现代计算机;2013年30期

  本文关键词：TPACK应用于中职《计算机应用基础》课程的教学设计研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：327600