职业中学“双师型”教师队伍建设的探索与实践

发布时间：2021-10-20 18:46

　　职业中学担负着培养数以千万计的面向区域经济、社会发展的,生产、建设、管理和服务第一线技术人才的重要使命,人才培养水平的高低不仅关系到学校的生存与发展,而且也关系到国家建设的全局。职业中学的特殊性决定了其师资队伍有别于普通中学,更注重教师的“技术应用”素质。培养高素质的人才,需要高素质的师资队伍,建设一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的“双师型”教师队伍是职业中学的当务之急。本文就目前职业中学“双师型”教师队伍建设过程中“双师型”教师理解上的误区:认为持有“双证”（教师资格证和职业资格证）的教师就是“双师型”教师,忽视资格证书与实际能力水平是否等价;认为“双师型”教师就是教师与工程师的简单叠加,或简单地理解为既具备教师的能力,又具备工程师的能力。对“双师型”教师的含义进行了界定:既能从事理论课或文化课的教学,又能从事技能训练教学及指导;具有全面的职业素质,达到国家规定的合格教师标准;具有较全面的能力素质,具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力,进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力,进行科学研究和课程开发、建设的能力;具有毕业证、技术（技能）等级证、继续教育证和... 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪言
    1.1 问题的提出
    1.2 “双师型”的涵义
第二章 “双师型”教师队伍建设的意义
    2.1 “双师型”教师队伍建设的重要性
    2.2 “双师型”教师队伍建设的长期性
第三章 当前“双师型”教师队伍建设的现状与问题
    3.1 “双师型”教师队伍现状
    3.2 “双师型”教师队伍建设存在的问题
    3.3 “双师型”教师队伍建设中的问题分析
第四章 “双师型”教师能力结构目标设计
    4.1 目标设计的基本依据
    4.2 “双师型”教师知识与能力结构目标设计
第五章 “双师型”教师队伍建设的途径
    5.1 提高教师理论水平和教学水平的主要途径
    5.2 提高教师实践能力的主要途径
第六章 “双师型”教师队伍的建设和管理
    6.1 “双师型”教师队伍建设管理的意义
    6.2 “双师型”教师队伍建设管理的原则
    6.3 “双师型”教师队伍建设的管理
第七章 “双师型”教师队伍建设的保障条件
    7.1 “双师型”教师队伍建设的社会环境支持
    7.2 “双师型”教师队伍建设的校内环境支持
参考文献
攻读硕士学位期间公开发表的论文
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]论“双师型”教师的意义、内涵和特征[J]. 谷群广,宋新书.  邢台职业技术学院学报. 2001(04)
[2]论教师职业的内在价值[J]. 王栴.  教育研究. 2000(09)
[3]关于教育目的的理性反思及价值定位[J]. 刘梓良.  教育理论与实践. 1999(06)
[4]能力本位职业教育:当代职业教育的发展趋向[J]. 黄日强,周琪.  外国教育研究. 1999(02)



本文编号：3447413