高职院校专业带头人能力模型构建及发展研究

发布时间：2021-10-22 17:57

　　高职院校经过近二十年的飞速扩张,传统的外延扩张发展模式已经难以为继,走上内涵发展道路已成为高职院校摆脱发展困境的当务之急,而专业建设则是高职院校内涵提升的主要抓手和依据。因此,作为在“专业”这一基层教学组织中具体肩负着专业建设职责的专业带头人正日益成为高职院校能否实现发展模式转型的关键。然而,在实际的办学过程中,由于多方面因素的制约,使得高职院校没能充分认识到专业带头人在领导专业建设上所发挥的重要作用,更没有发挥好这支队伍在教育教学改革中所应起到的引领带头作用。随着高职院校正面临着日益激烈的外部环境挑战,处于组织结构中高层的管理者已经日益难以掌控所有的信息来保证专业建设决策的正确性和实施的及时性,向基层赋权成为其不得不做的选择,这意味着专业带头人在组织中的角色定位正发生着悄然的变化——专业带头人已经不再是一名负责某门或多门课程教学的专业教师,也不仅是一个基层的教学组织者,而是要通过愿景描绘、行动引领、资源整合等多种途径,带领本专业教师团队实现专业发展目标的领导者,作为专业建设领导者的专业带头人,其能力素质的要求、专业发展的路径必然有其独特之处。综上,基于对当前我国高职院校办学所面临的外... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：400 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
内容摘要
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第一章 绪论
    第一节 研究缘起及背景
        一、研究缘起
        二、研究背景
    第二节 文献综述
        一、多学科视野下对能力本质内涵的解读
        二、能力模型构建的多元途径及典型成果
        三、能力发展的内涵意蕴及其多维度探究
        四、高职院校专业带头人能力构成及发展策略
        五、文献研究小结及有待于进一步研究的问题
    第三节 研究方案
        一、高职院校专业带头人能力模型构建的研究方案
        二、高职院校专业带头人能力发展的研究方案
        三、本论文研究设计的整体框架及逻辑关系
    第四节 核心概念界定及本论文的创新之处
        一、核心概念界定
        二、本论文的创新之处
第二章 高职院校专业带头人内涵阐述及角色定位
    第一节 高职院校专业带头人的概念缘起及界定
        一、高职院校专业带头人的概念缘起
        二、高职院校专业带头人的概念界定
        三、高职院校专业带头人的对象界定
    第二节 高职院校专业带头人与相关概念的内涵辨析
        一、高职院校专业带头人与学科带头人
        二、高职院校专业带头人与学术带头人
        三、高职院校专业带头人与“双师型”教师
        四、高职院校专业带头人与教研室主任
    第三节 高职院校专业带头人在组织中的角色定位
        一、高职院校专业带头人角色定位的基本依据
        二、高职院校专业带头人角色定位分析的过程
        三、高职院校专业带头人角色定位分析的结果
    本章小结
第三章 高职院校专业带头人能力模型构建依据及路径
    第一节 高职院校专业带头人能力模型构建的理论基础
        一、哲学基础：指向客体对象的人的本质力量
        二、心理学基础：根据活动性质需要的个性心理特征的有机组合
        三、组织行为学基础：基于角色任务的个体潜在特征与行为的整合
        四、多学科视角下对高职院校专业带头人能力本质内涵的认知
    第二节 高职院校专业带头人能力模型构建的路径比较
        一、能力模型构建范式的比较与分析
        二、能力模型构建具体方法的比较与分析
    第三节 高职院校专业带头人能力模型构建的路径抉择
        一、范式依据：整体研究范式
        二、方法选择：关键事件访谈法+工作任务分析法+问卷调查法
    本章小结
第四章 高职院校专业带头人能力模型理论框架建构
    第一节 基于关键事件访谈的高职院校专业带头人能力要素开发
        一、关键事件访谈的设计
        二、关键事件访谈的实施
        三、基于扎根理论的关键事件访谈结果内容分析
    第二节 基于工作任务分析的高职院校专业带头人能力要素开发
        一、工作任务分析的内涵
        二、工作任务分析的方法选择与实施过程
        三、基于工作任务分析的能力要素开发结果
    第三节 高职院校专业带头人能力模型框架的整合与内涵阐释
        一、高职院校专业带头人能力模型框架的整合
        二、高职院校专业带头人能力模型框架的内涵解读
    本章小结
第五章 高职院校专业带头人能力评价量表开发及模型验证
    第一节 高职院校专业带头人能力评价量表开发的依据
        一、高职院校专业带头人能力评价量表开发的理论依据
        二、高职院校专业带头人能力评价量表开发的模型依据
    第二节 高职院校专业带头人能力评价量表题项确定
        一、高职院校专业带头人能力评价量表初始题项的生成
        二、高职院校专业带头人能力评价量表初始题项的修订
    第三节 高职院校专业带头人能力模型的实证检验
        一、高职院校专业带头人能力模型验证的研究基本假设
        二、高职院校专业带头人能力模型验证调研工具与样本
        三、高职院校专业带头人能力模型验证的数据处理方法
        四、高职院校专业带头人能力模型验证的统计分析结果
    本章小结
第六章 高职院校专业带头人能力发展的现状调查
    第一节 高职院校专业带头人能力发展现状的调研设计
        一、专业带头人能力发展现状调研目的
        二、专业带头人能力发展现状调研工具
        三、专业带头人能力发展现状调研对象
    第二节 高职院校专业带头人能力发展现状的描述性统计分析
        一、能力发展整体现状的描述性统计分析结果
        二、专业发展前瞻力发展现状的描述性统计分析结果
        三、专业课程开发力发展现状的描述性统计分析结果
        四、专业资源开发力发展现状的描述性统计分析结果
        五、专业教学质量保障力发展现状的描述性统计分析结果
        六、专业科研与服务引领力发展现状的描述性统计分析结果
        七、专业文化塑造与教学示范力发展现状的描述性统计分析结果
        八、专业团队打造与战略执行力发展现状的描述性统计分析结果
    第三节 高职院校专业带头人能力发展现状的差异性统计分析
        一、能力发展整体现状的差异性统计分析结果
        二、专业发展前瞻力发展现状的差异性统计分析结果
        三、专业课程开发力发展现状的差异性统计分析结果
        四、专业资源开发力发展现状的差异性统计分析结果
        五、专业教学质量保障力发展现状的差异性统计分析结果
        六、专业科研与服务引领力发展现状的差异性统计分析结果
        七、专业文化塑造与教学示范力发展现状的差异性统计分析结果
        八、专业团队打造与战略执行力发展现状的差异性统计分析结果
    本章小结
第七章 高职院校专业带头人能力发展的影响因素研究
    第一节 高职院校专业带头人能力发展影响因素的研究设计
        一、专业带头人能力发展影响因素研究的目的
        二、专业带头人能力发展影响因素研究的理论模型
        三、专业带头人能力发展影响因素研究的假设
        四、专业带头人能力发展影响因素研究的对象
        五、专业带头人能力发展影响因素研究的工具
    第二节 内部影响因素对高职院校专业带头人能力发展的预测
        一、身份认同对高职院校专业带头人能力发展的预测
        二、成就动机对高职院校专业带头人能力发展的预测
        三、个性特质对高职院校专业带头人能力发展的预测
        四、专业建设知识与技能掌握对专业带头人能力发展的预测
        五、内部各影响因素对专业带头人能力发展的预测
    第三节 外部影响因素对专业带头人能力发展内部影响因素的预测
        一、学校制度环境对专业带头人身份认同、成就动机的预测
        二、发展路径对专业带头人专业建设知识与技能掌握的预测
    第四节 高职院校专业带头人能力发展影响因素的中介效应检验
        一、身份认同在学校制度环境预测专业带头人能力发展中的中介效应检验
        二、成就动机在学校制度环境预测专业带头人能力发展中的中介效应检验
        三、专业建设知识与技能掌握在发展路径预测专业带头人能力发展中的中介效应检验
    本章小结
第八章 高职院校专业带头人能力发展的现实困境
    第一节 身份异化：科层管理体制下专业带头人身份认同的困境
        一、专业建设领导者：内涵发展背景下对专业带头人的角色期待
        二、专业建设执行者：科层管理体制下对专业带头人的角色设定
        三、身份建构四象限：角色冲突下专业带头人身份异化现实表征
    第二节 位置尴尬：权责利相背离下专业带头人成就动机的弱化
        一、责权背离：创新源泉下移与金字塔式权力分布的冲突使然
        二、责利背离：职称评审取向与职务工作“两张皮”结果使然
        三、动机弱化：责权利背离境遇下专业带头人面临“上下夹击”
    第三节 方向迷失：专业身份遮蔽下专业带头人发展路径的缺失
        一、身份模糊：等级制抑制下专业身份难以获得有效彰显
        二、空白待补：高职教育师资培训体系重要性一环的缺失
        三、被动低效：工作场学习环境亟待系统设计与整体优化
    本章小结
第九章 主要结论、对策建议及未来展望
    第一节 主要结论
        一、明晰了专业带头人的概念内涵并确指其在组织中的角色定位
        二、高职院校专业带头人能力模型由五个层面七大功能模块构成
        三、高职院校专业带头人能力发展处于中等偏上水平发展较均衡
        四、高职院校专业带头人能力发展是主客互动、内外交互的过程
        五、高职院校专业带头人能力发展以内因为主外因藉内因起作用
        六、高职院校专业带头人能力发展受体制制约并缺乏成长的路径
    第二节 对策建议
        一、身份彰显：确立专业带头人专业领导的角色定位
        二、赋权增能：向基层教学单元逐步扩散组织领导力
        三、导向纠偏：基于岗位职责重建教师激励评价体系
        四、体系重构：基于教师生涯发展构建师资培养体系
        五、校本为基：培育实践共同体共享专业建设技艺库
    第三节 研究不足及未来展望
参考文献
附录
    附录一：高职院校专业带头人核心角色任务概括归纳分析表
    附录二：高职院校专业带头人能力发展现调查问卷(初测卷)
    附录三：高职院校专业带头人能力发展现状调查问卷(终测卷)
    附录四：高职院校专业带头人能力模型构建访谈提纲
    附录五：高职院校专业带头人能力发展现状及影响因素访谈提纲
    附录六：A职业技术学院专业负责人管理办法(试行)
    附录七：C职业技术学院教研室主任工作职责及其考核办法(试行)
攻读学位期间所取得的科研成果
后记



本文编号：3451597