多元治理结构视域下职业教育校企双元育人的利益主体与路径框架

发布时间：2021-10-23 08:35

　　推进职业教育产教融合、校企合作,实现职业教育校企双元育人,一直是我国职业教育改革的逻辑主线。职业教育校企双元育人从应然状态向实然状态的转变是校企双元育人的内生性的育人表征。从职业教育校企双元育人的核心指标、结构性错位和多主体治理复位等三个层次的内生性诉求为逻辑出发点,深入剖析当前职业教育校企双元育人中政府、院校、企业和教师、学生等各利益主体的辩证关系。并以各利益主体的彼此间博弈与融合为逻辑起点,提出了构建多元利益主体的校企多元育人路径框架,包括做好顶层设计,合理分配教育资源,积极配合企业需要,建立校企共同体,积极参与办学主体,获取社会认同感和创新教学模式,实现长效育人等。 

【文章来源】：成人教育. 2020,40(06)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、应然—实然:职业教育校企双元育人的三层内生性诉求
    1.政策设计:校企双元育人内生性的核心指标诉求
    2.实践诉求:校企双元利益相关的结构性错位的诉求
    3.主体诉求:校企双元育人中多主体治理复位的诉求
二、多元治理结构视域下校企双元育人的各利益主体分析
    1.政府——社会服务的利益主体
    2.职业院校——人才供给的利益主体
    3.企业——产业升级的必然选择
    4.师生——自我实现的关键抉择
三、校企双元育人多元治理路径构建
    1.高端设计:做好顶层设计,合理分配教育资源
    2.中端转变:积极配合企业需要,建立校企共同体
    3.多方融合:积极参与办学主体,获取社会认同感
    4.质量兜底:创新教学模式,实现长效育人


【参考文献】：
期刊论文
[1]如何激发企业产教融合的内生动力[J]. 林丽超,陈兴明.  中国高校科技. 2019(07)
[2]利益相关者视角下职业教育校企合作财税支持政策研究——基于NVivo的政策文本分析[J]. 王兆华,许世建.  职业技术教育. 2019(18)
[3]利益相关者视角下高职院校产教融合的必然选择与发展路径[J]. 逯铮.  成人教育. 2019(05)
[4]技术嵌入背景下职业教育教学的悖论生成与解悖策略[J]. 方绪军.  中国职业技术教育. 2019(08)
[5]产教深度融合 校企双元育人——《国家职业教育改革实施方案》解读[J]. 石伟平,郝天聪.  中国职业技术教育. 2019(07)
[6]从校企合作到产教融合——我国职业教育办学模式改革的思维转向[J]. 石伟平,郝天聪.  教育发展研究. 2019(01)
[7]政策语境下职业教育产教融合的逻辑及启示[J]. 方绪军.  中国职业技术教育. 2018(12)
[8]多元治理结构视域下中高职衔接的利益主体与路径框架[J]. 方绪军,王敦,周旺.  职业技术教育. 2018(01)
[9]双主体办学多元协作治理的理论边界与实现框架[J]. 易雪玲,欧阳育良.  中国高等教育. 2017(Z3)
[10]职业教育校企双主体合作的问题、博弈与整合对策[J]. 杨进,张健.  中国高教研究. 2017(03)



本文编号：3452857