“90后”高职生生涯教育需求研究与教育反思

发布时间：2021-10-28 19:12

　　从2008年开始,“90后”一代人开始进入高等教育阶段,高职院校迎来了第一批“90后”高职生,他们逐渐成为高等教育领域关注的中心。但是伴随着“90后”的到来,对高职院校来说是迎来了新的管理挑战。高职院校仍然依照传统的“技术+能力”的高职育人模式；“90后”却认为,他们根本不喜欢这样一成不变的教育方式,学校根本不了解他们的需求。产生这个问题的原因是职业教育领域中没有将“90后”高职生作对象进行需求研究。即使有再多的非议。“90后”已经成为一种社会现象,我们不可回避作为高职生的这部分人群,而是要考虑他们的特点以及思考更好的培养他们。现在高职院校大力发展以人文精神中心的内涵化发展,对教育对象的研究是这些工作中的中心和支撑点。“所有的教育都是生涯教育”,生涯教育的本质是为人们认识自我更好生活服务的一种措施,不仅仅包含知识和技能的教育。而现今高职院校的教育正是一种缺乏人文精神的教育,换言之,是一种将生涯教育割裂开了的教育,正是这样的教育文化的缺失,使高职院校缺少发展精神核心。总之,没有文化内涵的教育很难吸引学生。本研究以反思的形式质疑现今高职院校生涯教育思想,调查并分析出现生涯教育需求和供给矛盾... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 研究背景
    第二节 研究理论及实践综述
    第三节 问题聚焦
    第四节 研究意义及影响
    第五节 研究设计
第二章 调查结果分析
    第一节 90后高职生的生涯意识
    第二节 学习情况和特点
    第三节 获取生活需求和特点
    第四节 自我发展需求
    第五节 其他人员的调查
第三章 对调查结果的思考
    第一节 新时期高职生生涯发展特点
    第二节 高职人才培养人文精神缺失
    第三节 市场经济下的高职人才培养思想期待变革
第四章 高职生生涯教育反思及其路径选择
    第一节 基于生命关怀的人才培养环境建设
    第二节 高职生生涯教育核心:学生正确心理导向
    第三节 “生涯教育”课程架构:体系化的生涯教学课程
结语
参考文献
附件一:调查问卷
附录二:访谈提纲
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]对“90后”高职生的现状分析及教育对策[J]. 李宝霞,黄岩,高慧.  卫生职业教育. 2009(16)
[2]基于文化自觉的高职教育可持续发展[J]. 张衡.  江苏高教. 2009(03)
[3]高职院校职业生涯教育的思考[J]. 郑世红.  职业技术. 2009(04)
[4]“90后”与“80后”高职学生心理健康状况的对比研究[J]. 潘敏.  沈阳师范大学学报(社会科学版). 2009(02)
[5]从职业指导到职业生涯教育[J]. 蒋乃平.  中国培训. 2008(12)
[6]90后大学生心理发展的基本特征[J]. 崔景贵.  教育与职业. 2008(35)
[7]高职学生职业生涯教育与规划[J]. 孙志方.  北京工业职业技术学院学报. 2008(04)
[8]2008，“90后”成人元年[J]. 袁岳.  成功营销. 2008(10)
[9]90后大学生挑战高校管理[J]. 万祎,蒋伟,王新奎,张杰.  教育与职业. 2008(31)
[10]试论“90后”大学生与高校德育途径[J]. 李玲.  新学术. 2008(04)

硕士论文
[1]上海市中职学校职业指导问题与对策研究[D]. 孙中淼.华东师范大学 2008
[2]城市社区失学无业青年教育需求研究[D]. 许建芸.华东师范大学 2007
[3]青少年教育需求与意识问题的比较研究及启示[D]. 刘蔚.西北师范大学 2002



本文编号：3463220