高职院校《高等数学》“课程思政”探索与实践

发布时间：2021-11-07 16:24

　　"课程思政"不仅作为新时代一种全新的教育理念,更是实现"立德树人"的重要战略举措。根据课程思政的内涵及特征,阐明在高职院校《高等数学》课程教学中开展课程思政的价值和意义,根据课程思政和数学学科的结合点,探索并总结出实施"课程思政"的若干方法和路径,有效地将"课程思政"融入课堂教学中,才能从根本上解决高职数学"课程难教、学生难学"的尴尬局面。 

【文章来源】：科技资讯. 2020,18(28)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 “课程思政”的内涵及特征
2 高职院校《高等数学》“课程思政”的价值和意义
3 “课程思政”和数学学科的结合点
4 《高等数学》“课程思政”实施方法和路径
    4.1 从学生的日常行为进行思政教育
    4.2 从课程内容进行思政教育
    4.3 从社会热点、国家大事进行思政教育
    4.4 从数学史、数学家的故事进行思政教育
5 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]推进课程思政建设 构建思政育人大格局——济南大学课程思政建设的探索与实践[J]. 张晓霞,丛晓峰.  山东教育(高教). 2019(12)
[2]课程思政教育内容设计要在六个方面下功夫[J]. 陈华栋,苏镠镠.  中国高等教育. 2019(23)
[3]新时代课程思政的内涵、特点、难点及应对策略[J]. 王学俭,石岩.  新疆师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(02)
[4]高职高专课程思政：价值意蕴、基本特征与生成路径[J]. 欧平.  中国高等教育. 2019(20)
[5]大学数学“课程思政”的思考与实践[J]. 郑奕.  宁波教育学院学报. 2019(01)
[6]高等数学中的课程思政案例[J]. 刘淑芹.  教育教学论坛. 2018(52)



本文编号：3482172