本科职教课程方案的开发逻辑与行动策略

发布时间：2021-11-08 06:19

　　本科职教课程方案开发是当前亟需解决的实践问题,也是重要的理论问题。在开发逻辑上,本科职教课程方案应遵循职业本位课程逻辑,而非学科知识本位课程逻辑;在文本结构上,本科职教课程方案既要有大学课程方案共有的文本要素,更要有体现职教自身特质的文本要素。关键点是文本必须遵循职业本位课程模式而形成;在行动策略上,本科职业院校开发课程方案可自主选择沿用、改造、重构三种行动策略。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,(01)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、本科职教课程方案的职业本位逻辑
二、本科职教课程方案的文本要素构成
    （一）不同类型课程文本的比较
    （二）不同类型课程文本的深度分析
三、本科职教课程方案的开发策略


【参考文献】：
期刊论文
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[2]改革开放40年我国职业教育课程改革历程审视[J]. 魏明.  中国职业技术教育. 2018(28)
[3]改革开放40年以来我国职业教育课程建设的过程与逻辑[J]. 徐国庆.  机械职业教育. 2017(10)
[4]新世纪以来中国职业教育课程改革:成就、问题及建议[J]. 徐涵.  现代教育管理. 2017(04)
[5]基于教育类型定位的中国职业教育课程改革探究[J]. 姜大源.  广州番禺职业技术学院学报. 2009(01)
[6]学科课程、任务本位课程与项目课程[J]. 徐国庆.  职教论坛. 2008(20)
[7]德国职业教育学习领域的课程方案研究[J]. 姜大源,吴全全.  中国职业技术教育. 2007(02)
[8]“学习领域”——工作过程导向的课程模式——德国职业教育课程改革的探索与突破[J]. 姜大源.  职教论坛. 2004(24)
[9]“平台+模块”课程体系的结构及特征[J]. 冯志敏,林麒,贾让成.  中国高教研究. 2002(11)



本文编号：3483177